Nociones de técnica lectora

Feliciano Robles Blanco

Hola amig@s: Las deficiencias más graves que yo observo en mis alumnos es la deficiencia tan grave que tienen en la lectura.
Como sea que yo he sido un padre que enseñó a leer a sus hijos, cuando no era docente, y luego tuve ocasión de estudiar y aprender un forma de lectura eficaz cuando estudié la carrera de Filosofía y Ciencias de la Educación, me voy a permitir estos días de contar mis experiencias sobre este asunto y contrastarlas o apoyarlas con las que tengan otras personas:
Yo creo que la lectura tiene tres fases:

- Adquirir técnica lectora
- Tener lectura comprensiva
- Tener lectura selectiva

1º:- Adquirir técnica lectora, básicamente se trata de saber leer correctamente lo más rápido posible, sin preocuparse, en principio , por conocer el significado de lo que se lee.
Yo partí de enseñar a mis hijos a conocer bien y saber identificar por su nombre y pronuciación las letras mayúsculas y minúsculas del abecederio.
Luego les enseñé como se formaban y pronunciaban todo tipo de sílabas.
Más adelante, empecé por escribirles a mano y en mayúsculas palabras de objetos que teníamos proximo a nosotros. (coche, agua, leche, cuchara, etc)
Al mismo tiempo, les compraba cuadernitos infantiles de lectura, con letras grandes y dibujos, y yo o su madre se los leíamos en voz alta, y luego ellos también los leían en voz alta, y ya les íbamos enseñando a pronunciar correctamente y a respetar los signos de puntuación, comas, puntos, paréntesis, etc.
En esta fase ya les íbamos explicando de forma ampliada y sencilla todo el significado del cuento, deteniéndonos y ampliándoles el significado de las palabras claves, por ejemplo si un cuento habla de estrelllas, pues hoy día la mayoría de los niños de las grandes ciudades no han visto nunca las estrellas, así que nosotros salíamos una noche al campo y les enseñabamos las estrellas y procurábamos que fuese luna llena y entonces veíamos salir la luna llena al anochecer, y así ya se enteraban de que eran las estrelllas y de que era la luna.
También , hacíamos competiciones de leer rápidamente, entonces cogía cualquier escrito, y se lo hacía leer y les cronometraba con un reloj, primero lo leía yo, y anotaba el tiempo que yo tardaba y luego lo leían ellos y según el tiempo que tardaban , les decía que habian ido a 80, ó 90 ó 120 km/hora como si fuese un coche. Lo leían dos otres veces seguidas y ellos comprobaban como con cada nueva lectura reducían el tiempo un poco.
Les hacía leer todo tipo de escritos, unas veces era por ejemplo un prospecto de medicina, otras un artículo de un periódico otras una carta de la abuela, etc.
En esta fase solo se trataba de acelerar la velocidad, unas veces lo leían en voz alta, y luego en silencio, al principio moviendo los labios y luego ya sin mover los labios.
Y hasta aquí habíamos llegado cuando se incorporaron al colegio por primera vez , ya sabían leer bien aunque no sabían el significado de muchas cosas de las que leían.
De eso os lo comentaré mañana, como logramos la lectura comprensiva.
feliciano53@hotmail.com

Estrategias de aprendizaje: estimulación precoz
Feliciano Robles Blanco

Hola amig@s: Hay mucha controversia si es bueno o no estimular precozmente a los niños en el aprendizaje de habilidades.

Yo por mi experiencia personal, soy favorable a la estimulación precoz, porque yo personalmente tuve estimulación precoz y yo la desarrollé con uno de mis hijos y con el otro no, y el que tuvo estimulación precoz, tiene mucho más desarrollada su personalidad y su conocimiento es mucho mayor que la del segundo. Yo no se si es o no es debido a la estimulación precoz, yo personalmente creo que si.

La estimulación precoz de los niños puede ser ejercida de forma consciente o de forma inconsciente o natural por parte de los padres o educadores infantiles.

Yo personalmente la tuve de una forma natural, tal y como os lo voy a relatar.

Mi madre era la mayor de nueve hermanos, y había ejercido muchas veces responsabilidades superiores al resto de sus hermanos por el hecho de ser la mayor, porque mi abuela delegaba en ella muchas tareas cuando ella estaba ocupada en la crianza de los niños, así que desde muy pequeña tuvo asignadas tareas de una responsabilidad superior a niñas de su edad. Como era el cuidado de hermanos o atender la casa o cuidar del ganado, etc.

Yo también era el mayor de tres hermanos, y mi madre desde muy pequeño me inculcó responsabilidades superiores a las de otros niños, ya que muchas veces me tenía que quedar al cuidado de mis hermanos pequeños, y además mi padre me enseñaban todo lo que podían para que les pudiese ayudar en el mayor número de tareas posibles, atender la agricultura, cuidar de ganado, hacer recados en el pueblo, vender los productos del campo, etc, etc. Así que permanentemente me estaban enseñando cosas, por aquello de que era el hijo mayor, y tenía que empezar enseguida a colaborar, puesto que éramos muy pobres y hacía falta la colaboración y el trabajo de todos para poder tirar adelante.

Así que esa fue mi forma de estimulación precoz, una estimulación basada en la necesidad.
Para ello me inculcaron desde muy pequeño el concepto de la responsabilidad, que es lo que yo creo que se va adquiriendo con el aprendizaje significativo.
Yo esto lo detecto en muchos de mis alumnos, que aquellos que tienen asignadas tareas en el seno de su familia, son bastantes más responsables que aquellos jovencitos caprichosos e insolentes que están acostumbrados a que todo se lo den hecho sin el más mínimo esfuerzo.

Mañana os contaré que hice yo en el periodo de estimulación precoz con mi hijo mayor, que ya fue hecha de forma intencionada, en el ámbito del conocimiento significativo.