APRENDER A SER, HACER Y TENER
Capítulo5-4: La aceptación: Sexo y coeducación
Hola amig@s: Me ha pedido un lector por un correo privado, que exponga mi opinión sobre la Coeducación y si es posible impartir la docencia en un auténtico sentido de igualdad.
Como siempre voy a exponer mis propias percepciones y experiencias en el asunto, y ya sabéis que tenéis la Lista a vuestra entera disposición para cualquier argumentación o puntualización que se quiera hacer en torno a otras vivencias.
En España tuvimos la mala suerte que lo que otros países llevaban muchos años ejerciendo aquí nos llegó todo de golpe y tuvimos que asumirlo todo por la fuerza de las leyes sin tener la debida formación política o social para ello.
Más o menos eso es lo que yo creo que pasó con la Coeducación, toda la vida separados los niños de las niñas y los hombres de las mujeres con unos roles muy definidos para unos y para otros y de pronto todos juntos y todos somos iguales.
Eso lógicamente afectó a muchos planteamientos y conductas que no aceptaron de buen grado esa nueva situación, así que en zonas como Galicia, Andalucía u otras regiones mas atrasadas permanece una divisisón clara ente los roles mucho más manifiesta entre los niveles culturales más bajo de la población.
Aquí en Andalucía es la región donde se dan más casos de violencia doméstica. Hace dos meses a cien metros de mi Instituto hemos tenido el caso de que una mujer ha sido salvajemente apuñalada por su marido, expuse el caso a mis alumnos y mis compañeros, y algunos lo consideraban dentro de una normalidad pasmosa que a mi me indignó sobremanera.
Hace más de trece años que doy clases a jóvenes de 14 a 18 años en régimen de coeducación, pero me parece que la cosa no es verdad, porque yo observo que las chicas se agrupan entre ellas, que hablan y tratan de cosas muy diferentes, que si haces un debate el enfrentamiento entre los chicos y chicas es tremendo, que en los recreos los chicos corren y juegan y las chicas aparecen sentadas, que mi asignatura genera actitudes muy diferentes entre los sexos, que las clases de Educación Física son claramente sexistas.
Esa conducta sexista la aprenden los jóvenes en sus casas y la ensalzan los medios de comunicación y la publicidad. Los padres educan a sus hijos en función del sexo de los mismos y esa educación les condiciona a los jóvenes para toda su vida.
Yo creo Eduardo, que así se llama el lector, que si tienes hijos en la adolescencia y quieres inculcarles una educación no sexista, enseñales a ser autónomos, que sepan desenvolverse por sí mismos en todas las facetas de la vida, que miren a las personas del sexo opuesto con respeto y las traten como iguales, que no se consideren en nada superiores a las del sexo opuesto y que no se consideren para nada dependientes de nadie.
Que vivir en pareja tiene como ventaja de que si se suma la capacidad y el esfuerzo de dos personas en conseguir unos objetivos es más fácil conseguirlos que si se actúa solo, por ejemplo, tener o criar una familia, ser atendidos o atender cuando tenemos una enfermedad, ser consolados cuando estemos tristes o compartir nuestras alegrías y nuestras ilusiones.
Pero todo ello sería inútil si el precio a pagar fuese tener que sufrir vejaciones de una supuesta superioridad.
Este es mi punto de vista.
Un saludo. Feliciano
feliciano53@auna.com
Concebí este sitio como un diario educativo cuyo propósito era aportar mi granito de arena para conseguir una educación integradora y liberadora, fundamentada en los valores humanos que más dignifican a las personas.
domingo, noviembre 14, 2004
sábado, noviembre 13, 2004
APRENDER A SER, HACER Y TENER
Capítulo 5-3: La aceptación: El sexo
Hola amig@s: Si ayer os hablaba lo fácil, que resulta cambiar de nombre cuando no aceptamos el que nos han impuesto los padres, hoy en cambio vamos hablar de otro problema mucho más difícil de resolver y que también origina problemas de aceptación.
Cuando una pareja decide tener un hijo, debe aceptar y estar preparada que lo aceptará y querrá cualquiera que sea el sexo de la criatura.
Hay muchas tonterías escritas para poder predeterminar el sexo de una criatura cuando se engendra, yo no me creo ninguna y lo considero puro azar, donde hay el 50% de probabilidades de que sea de uno u otro sexo.
Yo he tenido dos hijos varones, y he tenido que hacer labor sicológica con mi mujer para que aceptase el hecho de que los dos sean varones y no esté la niña con la que ella soñaba. Cuando nació el segundo, se llevó cierta frustración, tenía no se por qué, concebido que iba a ser una niña, teníamos pensado el nombre con mucho esmero. Luego analizamos si valía o no la pena ir a por el tercero en pos de una niña, pero, ¿ Y si era otro varón?. Así que no, nos quedamos con los dos varones y punto.
Siempre traté de decir a mi mujer las ventajas reales o supuestas que yo veía por el hecho de que los dos fueran varones y poco a poco ella lo fue asumiendo y ya mucha veces dice que está muy contenta de tener dos hijos varones y apenas se acuerda de la pena por no tener una hija.
Aquí me gustaría que los que tengáis hijas e hijos contéis vuestras experiencias, porque a mi me dicen las alumnas con mucha rabia que en sus casas hay mucho machismo y que a los varones se les educa en un rol y a las mujeres en otro muy distinto. Y que eso de la igualdad entre hermanos es un cuento chino, y me ponen un montón de ejemplos donde las chicas se ven claramente discriminadas.
La cosa, si es así, es preocupante, porque conlleva a que una chica llegue a la conclusión de no estar satisfecha con su condición de ser mujer, y tenga un problema serio de personalidad.
Yo creo que tiene que ser decisivo la lucha por la igualdad de las personas que aunque seamos diferentes constitucionalmente, eso es una ventaja porque nos hace complementarios, y que las sensibilidades que pueda tener un varón, tienen su equivalencia mostrada de otra manera, quizás, en las sensibilidades que tenga una mujer.
La aceptación del sexo de una persona, tanto por parte de los padres como por parte de los hijos, es fundamental, y siempre habrá que reforzar positivamente el hecho de que una persona sea varón o mujer sin menospreciar a los del sexo contrario, y asumir que en la Sociedad todos debemos ser tratados y considerados como iguales, y que por razones de sexo nadie es superior a nadie.
¿ Qué os ha parecido? ¿ Compartís estos criterios?
Un saludo. Feliciano
P.D: Este artículo lo escribí hace tres años, desde entonces en España se ha hablado mucho de este asunto de sexos, sobre todo lo relacionado con la violencia de género y la diferencia en el trato laboral que se da a las mujeres con respecto a los hombres.
Como anécdota os contaré, que he conocido a dos hermanos ya mayores, ella era mujer y tuvo un segundo hijo cuando deseaba, tener una hija y él era hombre y tuvo una segunda hija cuando deseaba tener un varón. Pues bien por estas circunstancias los recién nacidos pasaron muchas calamidades. La mujer estuvo vistiendo mucho tiempo a su hijo con ropa de niña, y tratándole como si fuese una niña hasta que fue bien mayor.
Y el hombre que tuvo una niña la despreció durante toda su infancia y la ignoraba por completo. Esta niña creció muy acomplejada con respecto a su hermana que si gozaba del cariño especial de su padre mientras ella era despreciada.
feliciano53@auna.com
Capítulo 5-3: La aceptación: El sexo
Hola amig@s: Si ayer os hablaba lo fácil, que resulta cambiar de nombre cuando no aceptamos el que nos han impuesto los padres, hoy en cambio vamos hablar de otro problema mucho más difícil de resolver y que también origina problemas de aceptación.
Cuando una pareja decide tener un hijo, debe aceptar y estar preparada que lo aceptará y querrá cualquiera que sea el sexo de la criatura.
Hay muchas tonterías escritas para poder predeterminar el sexo de una criatura cuando se engendra, yo no me creo ninguna y lo considero puro azar, donde hay el 50% de probabilidades de que sea de uno u otro sexo.
Yo he tenido dos hijos varones, y he tenido que hacer labor sicológica con mi mujer para que aceptase el hecho de que los dos sean varones y no esté la niña con la que ella soñaba. Cuando nació el segundo, se llevó cierta frustración, tenía no se por qué, concebido que iba a ser una niña, teníamos pensado el nombre con mucho esmero. Luego analizamos si valía o no la pena ir a por el tercero en pos de una niña, pero, ¿ Y si era otro varón?. Así que no, nos quedamos con los dos varones y punto.
Siempre traté de decir a mi mujer las ventajas reales o supuestas que yo veía por el hecho de que los dos fueran varones y poco a poco ella lo fue asumiendo y ya mucha veces dice que está muy contenta de tener dos hijos varones y apenas se acuerda de la pena por no tener una hija.
Aquí me gustaría que los que tengáis hijas e hijos contéis vuestras experiencias, porque a mi me dicen las alumnas con mucha rabia que en sus casas hay mucho machismo y que a los varones se les educa en un rol y a las mujeres en otro muy distinto. Y que eso de la igualdad entre hermanos es un cuento chino, y me ponen un montón de ejemplos donde las chicas se ven claramente discriminadas.
La cosa, si es así, es preocupante, porque conlleva a que una chica llegue a la conclusión de no estar satisfecha con su condición de ser mujer, y tenga un problema serio de personalidad.
Yo creo que tiene que ser decisivo la lucha por la igualdad de las personas que aunque seamos diferentes constitucionalmente, eso es una ventaja porque nos hace complementarios, y que las sensibilidades que pueda tener un varón, tienen su equivalencia mostrada de otra manera, quizás, en las sensibilidades que tenga una mujer.
La aceptación del sexo de una persona, tanto por parte de los padres como por parte de los hijos, es fundamental, y siempre habrá que reforzar positivamente el hecho de que una persona sea varón o mujer sin menospreciar a los del sexo contrario, y asumir que en la Sociedad todos debemos ser tratados y considerados como iguales, y que por razones de sexo nadie es superior a nadie.
¿ Qué os ha parecido? ¿ Compartís estos criterios?
Un saludo. Feliciano
P.D: Este artículo lo escribí hace tres años, desde entonces en España se ha hablado mucho de este asunto de sexos, sobre todo lo relacionado con la violencia de género y la diferencia en el trato laboral que se da a las mujeres con respecto a los hombres.
Como anécdota os contaré, que he conocido a dos hermanos ya mayores, ella era mujer y tuvo un segundo hijo cuando deseaba, tener una hija y él era hombre y tuvo una segunda hija cuando deseaba tener un varón. Pues bien por estas circunstancias los recién nacidos pasaron muchas calamidades. La mujer estuvo vistiendo mucho tiempo a su hijo con ropa de niña, y tratándole como si fuese una niña hasta que fue bien mayor.
Y el hombre que tuvo una niña la despreció durante toda su infancia y la ignoraba por completo. Esta niña creció muy acomplejada con respecto a su hermana que si gozaba del cariño especial de su padre mientras ella era despreciada.
feliciano53@auna.com
jueves, noviembre 11, 2004
APRENDER A SER, HACER Y TENER
Capítulo 5-2 Aceptación : El nombre
Del aporte anterior, Edip Rey hacía una aportación muy buena, sobre lo que el consideraba un asunto clave para ayudar a ser feliz, en cuanto lo difícil que nos resulta a veces aceptar y otras ser aceptado.
Yo voy a ir comentando a lo largo de estos días diferentes aspectos que yo conozco personalmente en los cuales este tema de la aceptación ha resultado problemático.
Voy a empezar con algo muy simple y sencillo y que además hoy día al menos en España tiene muy fácil solución a la que podéis recurrir los que estéis afectados por este asunto.
Cuando un ser viene al mundo, los padres entre otras cosas tienen que poner un nombre a esa criatura, decidir ese nombre a veces es problemático en la pareja porque no hay consenso y acuerdo, y surge el primer fallo, se quiere poner de nombre a la criatura el que nos gusta a los padres o incluso peor el que le gusta a uno solo de los padres.
¿ Habéis pensado si ese nombre que os gusta para vuestro hijo le gustará a nuestro hijo el día de mañana?
Yo os puedo asegurar que a la mayoría de los adolescentes cuando tienen quince años no les gusta el nombre que tienen o lo tienen modificado.
¿ Y qué se puede hacer cuando esto ocurre? Pues muy sencillo, si cuando un niño/a va tomando conciencia de que no le gusta el nombre que le dieron sus padres, entonces se le puede dar la opción de que elija un nombre que le guste e ir al Registro Civil de Nacimientos con el Libro de Familia y de esa forma tan sencilla se le cambia el nombre a ese niño, y queda un problema resuelto.
¿ Qué es una tontería?. Pues no.
Yo soy una de las personas que ha sufrido ese problema, a mi me pusieron este nombre tan raro, de Feliciano, porque resulta que un abuelo mío al que ni siquiera conocí, se llamaba así, pues bien cuando yo iba a la escuela era objeto de burla por parte de otros niños que se reían de mi nombre.
Entonces mi madre se inventó que me llamasen Fely en vez de Feliciano, pero solo lo hacía la familia y los que me apreciaban, los demás no.
A mi me quitó el complejo del nombre feo, el día que compré un disco de José Feliciano, y comprobé que aun llamándose Feliciano pues se podía hacer algo grande y que el tema del nombre pues ya no era tan importante, pero no obstante había sido una verdadera putada en mi infancia.
Yo cuando recibo a los alumnos en Septiembre, cuando tengo el listado, lo primero que digo a los alumnos es como quieren que les nombre o les llame, y la mayoría rechazan su nombre de pila. He aquí algunos ejemplos:
Francisco-............................Fran
Verónica...............................Vero
Gutíerrez...............................Guti
Sergio Manuel.......................Sergi
Manolo...................................Lolo
Ignacio...................................Nacho
Mª Dolores.............................Loli
Feliciano.................................Fely
Como véis la mayoría les gusta un nombre de solo dos sílabas .
Yo creo que una cosa que tiene un remedio tan fácil, es muy bueno que una persona tenga aquél nombre con la que desea que le llamen y no aquél que un buen día sus padres decidieron, por cualquier capricho.
Un saludo. Feliciano
feliciano53@auna.com
Capítulo 5-2 Aceptación : El nombre
Del aporte anterior, Edip Rey hacía una aportación muy buena, sobre lo que el consideraba un asunto clave para ayudar a ser feliz, en cuanto lo difícil que nos resulta a veces aceptar y otras ser aceptado.
Yo voy a ir comentando a lo largo de estos días diferentes aspectos que yo conozco personalmente en los cuales este tema de la aceptación ha resultado problemático.
Voy a empezar con algo muy simple y sencillo y que además hoy día al menos en España tiene muy fácil solución a la que podéis recurrir los que estéis afectados por este asunto.
Cuando un ser viene al mundo, los padres entre otras cosas tienen que poner un nombre a esa criatura, decidir ese nombre a veces es problemático en la pareja porque no hay consenso y acuerdo, y surge el primer fallo, se quiere poner de nombre a la criatura el que nos gusta a los padres o incluso peor el que le gusta a uno solo de los padres.
¿ Habéis pensado si ese nombre que os gusta para vuestro hijo le gustará a nuestro hijo el día de mañana?
Yo os puedo asegurar que a la mayoría de los adolescentes cuando tienen quince años no les gusta el nombre que tienen o lo tienen modificado.
¿ Y qué se puede hacer cuando esto ocurre? Pues muy sencillo, si cuando un niño/a va tomando conciencia de que no le gusta el nombre que le dieron sus padres, entonces se le puede dar la opción de que elija un nombre que le guste e ir al Registro Civil de Nacimientos con el Libro de Familia y de esa forma tan sencilla se le cambia el nombre a ese niño, y queda un problema resuelto.
¿ Qué es una tontería?. Pues no.
Yo soy una de las personas que ha sufrido ese problema, a mi me pusieron este nombre tan raro, de Feliciano, porque resulta que un abuelo mío al que ni siquiera conocí, se llamaba así, pues bien cuando yo iba a la escuela era objeto de burla por parte de otros niños que se reían de mi nombre.
Entonces mi madre se inventó que me llamasen Fely en vez de Feliciano, pero solo lo hacía la familia y los que me apreciaban, los demás no.
A mi me quitó el complejo del nombre feo, el día que compré un disco de José Feliciano, y comprobé que aun llamándose Feliciano pues se podía hacer algo grande y que el tema del nombre pues ya no era tan importante, pero no obstante había sido una verdadera putada en mi infancia.
Yo cuando recibo a los alumnos en Septiembre, cuando tengo el listado, lo primero que digo a los alumnos es como quieren que les nombre o les llame, y la mayoría rechazan su nombre de pila. He aquí algunos ejemplos:
Francisco-............................Fran
Verónica...............................Vero
Gutíerrez...............................Guti
Sergio Manuel.......................Sergi
Manolo...................................Lolo
Ignacio...................................Nacho
Mª Dolores.............................Loli
Feliciano.................................Fely
Como véis la mayoría les gusta un nombre de solo dos sílabas .
Yo creo que una cosa que tiene un remedio tan fácil, es muy bueno que una persona tenga aquél nombre con la que desea que le llamen y no aquél que un buen día sus padres decidieron, por cualquier capricho.
Un saludo. Feliciano
feliciano53@auna.com
sábado, noviembre 06, 2004
APRENDER A SER, HACER Y TENER
Capítulo 5-1 La aceptación:
Hola amigas y amigos: Quiero introducir un tema, que será el capítulo V del libro que se va formando, para debatir tranquilamente los próximos días y que cada uno haga las aportaciones que considere oportunas, me refiero al tema de la aceptación.
Es decir, como conseguir que los padres acepten a sus hijos, los hijos a sus padres, los docentes a sus alumnos, los alumnos a sus maestros, y sobre todo las personas a sí mismas
Ahí creo yo que radica el principio de la felicidad, o al menos esa es mi percepción y experiencia personal.
Yo he tenido problemas para aceptarme a mi mismo y he sufrido mucho por ello, la suerte que he tenido es que normalmente he sido una persona bien aceptada por los demás, y entonces yo me preguntaba:
Vamos a ver, Fely, si tu madre te aprecia, si tus maestros te aprecian, si casi toda la gente te aprecia, ¿por qué no te aceptas y te aprecias a ti mismo?.
Y efectivamente empecé a conseguir ir aceptándome poco a poco a mí mismo, y cada vez que daba un paso hacia delante en ese sentido era un poco más feliz.
Y sabéis cómo lo conseguí eso . A base de saber renunciar, renunciar a muchas cosas que uno quisiera hacer y no sabe como hacerlo, renunciar a que no tengas poder para cambiar la vida de los demás cuando ellos no quieren, renunciar en fin a aquello que no esté a tu alcance.
¿ Es eso frustración? , yo puedo deciros que lo vivo como liberación, y que me proporciona grandes dosis de felicidad.
A eso pues quiero dedicar mis reflexiones en los próximos días, no se que tal saldrá porque nunca he escrito nada sobre el asunto, pero yo se que vosotros sois comprensivos y “buena gente”.
Un saludo. Feliciano
feliciano53@auna.com
Capítulo 5-1 La aceptación:
Hola amigas y amigos: Quiero introducir un tema, que será el capítulo V del libro que se va formando, para debatir tranquilamente los próximos días y que cada uno haga las aportaciones que considere oportunas, me refiero al tema de la aceptación.
Es decir, como conseguir que los padres acepten a sus hijos, los hijos a sus padres, los docentes a sus alumnos, los alumnos a sus maestros, y sobre todo las personas a sí mismas
Ahí creo yo que radica el principio de la felicidad, o al menos esa es mi percepción y experiencia personal.
Yo he tenido problemas para aceptarme a mi mismo y he sufrido mucho por ello, la suerte que he tenido es que normalmente he sido una persona bien aceptada por los demás, y entonces yo me preguntaba:
Vamos a ver, Fely, si tu madre te aprecia, si tus maestros te aprecian, si casi toda la gente te aprecia, ¿por qué no te aceptas y te aprecias a ti mismo?.
Y efectivamente empecé a conseguir ir aceptándome poco a poco a mí mismo, y cada vez que daba un paso hacia delante en ese sentido era un poco más feliz.
Y sabéis cómo lo conseguí eso . A base de saber renunciar, renunciar a muchas cosas que uno quisiera hacer y no sabe como hacerlo, renunciar a que no tengas poder para cambiar la vida de los demás cuando ellos no quieren, renunciar en fin a aquello que no esté a tu alcance.
¿ Es eso frustración? , yo puedo deciros que lo vivo como liberación, y que me proporciona grandes dosis de felicidad.
A eso pues quiero dedicar mis reflexiones en los próximos días, no se que tal saldrá porque nunca he escrito nada sobre el asunto, pero yo se que vosotros sois comprensivos y “buena gente”.
Un saludo. Feliciano
feliciano53@auna.com
martes, noviembre 02, 2004
APRENDER A SER, HACER Y TENER
Capítulo 4-8: Consejos Para Leer Mejor
Aportación de la profesora mexicana Tere Nakach (25-9-2001)
Usted es el primer maestro para su hijo.
De acuerdo con el InstitutoNacional para la Educación, lo más importante que usted puede hacer para ayudarle a sus hijos a que tengan éxito en la escuela es leerles en vozalta.
Al hacer eso usted los hace sentirse respetados y los invita al mundosuyo. Eso ayuda a elevarles su confianza propia.
Leerles en voz alta estimula la mente de sus hijos, fortalece suimaginación y les despierta la curiosidad respecto al mundo que los rodea.Además aprenderán a entender nuevas palabras, a dominar el lenguaje yllegarán a la escuela con mas confianza.
Para que descubran juntos, usted y sus hijos, las alegrías de lalectura, KCET ha creado LA HORA DE LOS CUENTOS, una nueva serie familiardedicada a la lectura excitante e imaginativa de la literatura infantil. Juntos vean la HORA DE LOS CUENTOS.
Luego, hagan su propio "show."¡Heaquí algunos consejos! empezando...
Haga del tiempo para la lectura un rato muy especial.
Apague laradio,la televisión o cualquier otra cosa que pueda distraerlos de pasar un buenmomento juntos.
El tiempo para los cuentos puede ser una parte muy especialde cada día: antes de ir a dormir, después de una siesta, o puede ser encualquier momento que sus niños le traigan un libro y necesiten pasar unratode tranquilidad con usted.
¡Paciencia! El leer a los niños lleva tiempo, pero usted les hará verlo importante que ellos son.
A los niños les encanta leer una y otra vez suscuentos favoritos; el sentirse cómodos con un libro les infunde confianza.
Deje que sus niños escojan los libros. Siéntese muy cerca de ellos.
Sostenga el libro de tal manera que puedan verlo y permita que sean elloslosque volteen la página. involucre a sus niños...
Tómese su tiempo para mirar las ilustraciones y hablar sobre ellas.
Pregunte a sus niños qué está pasando o que están sintiendo los personajes.
Haga que el cuento cobre vida leyéndolo de una manera expresiva.Cambie su voz (a profunda/baja/calmada/suave) para interpretar diferentespersonajes o encajar con diferentes situaciones.
Pida a sus niños que hagansonidos con usted, por ejemplo, el gruñido de un animal o el aullido del viento.
Deténgase en las partes interresantes de la historia y haga preguntas."
¿Qué crees que va a suceder ahora?" "¿Que harías tu si estuvieras ahí?"Ayude a sus niños a relacionar la historia con sus propias experiencias."¿Tehas sentido así alguna vez?" Al escuchar cuidadosamente lo que sus niñosdicen usted esta dejándoles saber que sus pensamientos son importantes.
Disfrute los libros y el idioma. Tenga juegos de palabras, cantecanciones e invente rimas con sus niños.
Lea libros que presenten personajesy situaciones cómicas de tal forma que usted se deleite con ellas y puedanreír juntos. escogiendo los libros...
La biblioteca puede ser un lugar muy especial y familiar para usted ysus niños.
Obtenga una tarjeta de afiliación para la biblioteca y póngala anombre de sus hijos.
Esto también contribuirá a crear en ellos amor propio,yles dá sentido de participación.
Puede que la biblioteca pública o la librería de su vecindario tengansesiones semanales para narrar cuentos con las cuales complementar suspropias lecturas.
Trate de encontrar libros que sean de interés tanto parausted como para sus niños. Busque aquellos libros que han sido leídos orecomendados en La Hora de los Cuentos. Pida la ayuda del bibliotecario paraencontrar los libros que busca y asegúrese que sean para la edad apropiada.
Averigue cuáles son los temas que fascinan a sus niños.
Busque librosacerca de estos temas y leálos junto con ellos. Si en su familia se habladosidiomas, adquiera libros en ambos idiomas. Exponga sus niños a una buena variedad de libros incluyendo poesía,diferentes estilos de ilustración, cuentos que hablen de otras culturas,diferentes estilos de vida y países. Sus niños descubrirán el mundo a travésde los libros.
Los libros le pueden ayudar a discutir acontecimientos importantes enla vida de sus niños: un pequeño nuevo miembro en la familia, la muerte deuna mascota, el comienzo de la escuela o la mudanza a una nueva casa ovecindario. Los libros también pueden ayudar a los niños a entender sussentimientos: sentirse enojado con un hermano o hermana, o sentir miedo deira ver al doctor.
Siga con la costumbre de leer a sus hijos aún despues de que hayanaprendido a leer. De esta forma ellos estarán expuestos al lenguaje, a lasideas y aventuras más allá de sus propias habilidades de lectura. otras cosas que usted puede hacer...
Haga un lugar especial para la lectura en su casa, un lugar que seatranquilo, cómodo y alejado de los ruidos; un lugar en el cual sus niñospuedan tener sus propios libros y cuentos. Ponga un estante o quizás unasimple caja de cartón y sugiérales que decoren el área con sus dibujos eilustraciones favoritas.
Los libros son magníficos compañeros de viaje. Llévelos siempreconsigo durante viajes especiales o cuando seqa que tanto usted como susniños tendrán que esperar, bien sea durante una larga visita a casa de unosamigos, en los viajes por tren o por avión o durante las citas con el doctoro el dentista.
Regalar o recibir libros les dice a los niños que los libros son algo especial.
Anímelos a que hagan sus propios libros usando fotografías e inclusosus propios dibujos. Déjelos que ellos inventen sus propias historias, suspropios cuentos...y escríbalos. Una vez terminados, leálos, y señalando laspalabras.
Los niños aprenden por medio de la imitación. Comparta con ellos untiempo de lectura; usted leyendo su libro o revista y ellos leyendo lopropiode ellos.
La lectura es un tiempo para compartir...un tiempo para reirjuntos...y un tiempo para aprender.
APRENDER A SER, HACER Y TENER
Capítulo 4-8: Consejos Para Leer Mejor
Aportación de la profesora mexicana Tere Nakach (25-9-2001)
Usted es el primer maestro para su hijo.
De acuerdo con el InstitutoNacional para la Educación, lo más importante que usted puede hacer para ayudarle a sus hijos a que tengan éxito en la escuela es leerles en vozalta.
Al hacer eso usted los hace sentirse respetados y los invita al mundosuyo. Eso ayuda a elevarles su confianza propia.
Leerles en voz alta estimula la mente de sus hijos, fortalece suimaginación y les despierta la curiosidad respecto al mundo que los rodea.Además aprenderán a entender nuevas palabras, a dominar el lenguaje yllegarán a la escuela con mas confianza.
Para que descubran juntos, usted y sus hijos, las alegrías de lalectura, KCET ha creado LA HORA DE LOS CUENTOS, una nueva serie familiardedicada a la lectura excitante e imaginativa de la literatura infantil. Juntos vean la HORA DE LOS CUENTOS.
Luego, hagan su propio "show."¡Heaquí algunos consejos! empezando...
Haga del tiempo para la lectura un rato muy especial.
Apague laradio,la televisión o cualquier otra cosa que pueda distraerlos de pasar un buenmomento juntos.
El tiempo para los cuentos puede ser una parte muy especialde cada día: antes de ir a dormir, después de una siesta, o puede ser encualquier momento que sus niños le traigan un libro y necesiten pasar unratode tranquilidad con usted.
¡Paciencia! El leer a los niños lleva tiempo, pero usted les hará verlo importante que ellos son.
A los niños les encanta leer una y otra vez suscuentos favoritos; el sentirse cómodos con un libro les infunde confianza.
Deje que sus niños escojan los libros. Siéntese muy cerca de ellos.
Sostenga el libro de tal manera que puedan verlo y permita que sean elloslosque volteen la página. involucre a sus niños...
Tómese su tiempo para mirar las ilustraciones y hablar sobre ellas.
Pregunte a sus niños qué está pasando o que están sintiendo los personajes.
Haga que el cuento cobre vida leyéndolo de una manera expresiva.Cambie su voz (a profunda/baja/calmada/suave) para interpretar diferentespersonajes o encajar con diferentes situaciones.
Pida a sus niños que hagansonidos con usted, por ejemplo, el gruñido de un animal o el aullido del viento.
Deténgase en las partes interresantes de la historia y haga preguntas."
¿Qué crees que va a suceder ahora?" "¿Que harías tu si estuvieras ahí?"Ayude a sus niños a relacionar la historia con sus propias experiencias."¿Tehas sentido así alguna vez?" Al escuchar cuidadosamente lo que sus niñosdicen usted esta dejándoles saber que sus pensamientos son importantes.
Disfrute los libros y el idioma. Tenga juegos de palabras, cantecanciones e invente rimas con sus niños.
Lea libros que presenten personajesy situaciones cómicas de tal forma que usted se deleite con ellas y puedanreír juntos. escogiendo los libros...
La biblioteca puede ser un lugar muy especial y familiar para usted ysus niños.
Obtenga una tarjeta de afiliación para la biblioteca y póngala anombre de sus hijos.
Esto también contribuirá a crear en ellos amor propio,yles dá sentido de participación.
Puede que la biblioteca pública o la librería de su vecindario tengansesiones semanales para narrar cuentos con las cuales complementar suspropias lecturas.
Trate de encontrar libros que sean de interés tanto parausted como para sus niños. Busque aquellos libros que han sido leídos orecomendados en La Hora de los Cuentos. Pida la ayuda del bibliotecario paraencontrar los libros que busca y asegúrese que sean para la edad apropiada.
Averigue cuáles son los temas que fascinan a sus niños.
Busque librosacerca de estos temas y leálos junto con ellos. Si en su familia se habladosidiomas, adquiera libros en ambos idiomas. Exponga sus niños a una buena variedad de libros incluyendo poesía,diferentes estilos de ilustración, cuentos que hablen de otras culturas,diferentes estilos de vida y países. Sus niños descubrirán el mundo a travésde los libros.
Los libros le pueden ayudar a discutir acontecimientos importantes enla vida de sus niños: un pequeño nuevo miembro en la familia, la muerte deuna mascota, el comienzo de la escuela o la mudanza a una nueva casa ovecindario. Los libros también pueden ayudar a los niños a entender sussentimientos: sentirse enojado con un hermano o hermana, o sentir miedo deira ver al doctor.
Siga con la costumbre de leer a sus hijos aún despues de que hayanaprendido a leer. De esta forma ellos estarán expuestos al lenguaje, a lasideas y aventuras más allá de sus propias habilidades de lectura. otras cosas que usted puede hacer...
Haga un lugar especial para la lectura en su casa, un lugar que seatranquilo, cómodo y alejado de los ruidos; un lugar en el cual sus niñospuedan tener sus propios libros y cuentos. Ponga un estante o quizás unasimple caja de cartón y sugiérales que decoren el área con sus dibujos eilustraciones favoritas.
Los libros son magníficos compañeros de viaje. Llévelos siempreconsigo durante viajes especiales o cuando seqa que tanto usted como susniños tendrán que esperar, bien sea durante una larga visita a casa de unosamigos, en los viajes por tren o por avión o durante las citas con el doctoro el dentista.
Regalar o recibir libros les dice a los niños que los libros son algo especial.
Anímelos a que hagan sus propios libros usando fotografías e inclusosus propios dibujos. Déjelos que ellos inventen sus propias historias, suspropios cuentos...y escríbalos. Una vez terminados, leálos, y señalando laspalabras.
Los niños aprenden por medio de la imitación. Comparta con ellos untiempo de lectura; usted leyendo su libro o revista y ellos leyendo lopropiode ellos.
La lectura es un tiempo para compartir...un tiempo para reirjuntos...y un tiempo para aprender.
viernes, octubre 29, 2004
APRENDER A SER, HACER Y TENER
Capítulo 4-7: Nociones de lectura selectiva
Hola amigas y amigos: Caminando por el apasionante mundo que nos lleva a adquirir una técnica lectora adecuada, para que el acto de leer nos pueda servir bien de entretenimiento o bien de aprendizaje, voy a concluir definiendo lo que yo entiendo por lectura selectiva.
Todas las personas que estamos en la escala alta del conocimiento, tenemos la enorme responsabilidad de transmitir este conocimiento a nuestros hijos o alumnos para que ellos desde su libertad puedan ir fabricando su Proyecto de Vida dentro de un entorno de valerse de las experiencias positivas de las generaciones que les precedieron.
A este fin muchas personas cuando están en lo alto de sus experiencias o conocimientos las escriben y las transmiten para que sean conocidas por los demás.
A lo largo de mi vida me ha gustado mucho leer biografías o memorias de diferentes personajes, desde las de un simple soldado que ha vivido una guerra hasta la de un científico que ha hecho un gran descubrimiento. Son relatos muchos de ellos muy emocionantes y aleccionadores. Personalmente las novelas no me gustan mucho, porque se refieren a situaciones ficticias imaginadas por un escritor que pocas veces coinciden con la realidad.
También me gusta mucho leer ensayos de prospectiva, es decir de aquellas personas que se dedican a hacer un profundo análisis de las cosas e intentan indagar en su proyección futura. De estas obras las que más me han gustado han sido las que ha escrito un personaje que se llama Alwin Toffler.
Actualmente ante el torrente de información que nos anega, mucha de ella contradictoria porque está sometida a muchas contaminaciones de tipo religioso, ideológico o mercantilista, lo más importante que tenemos que hacer cada día, no es simplemente leer, sino saber escoger aquella lectura que nos va a aportar algo significativo.
Por eso no soy partidario de utilizar libros de texto con los alumnos, salvo en contadas ocasiones, yo prefiero que cada docente tenga la libertad, la creatividad y la inventiva de tener que inventarse cada semana el contenido que va a enseñar a sus alumnos. Lo digo porque los libros, se quedan inmediatamente obsoletos y no se adaptan a las características sociológicas del alumnado.
Veamos un ejemplo, ¿en qué libro de texto, hay un análisis de lo que está ocurriendo estos días en el mundo?. En ninguno.¿ No sería lógico, que cada docente investigue en las diferentes fuentes de información, prensa, radio televisión, Internet y haga su propio esquema y este se lo presente a sus alumnos, y lo debata con ellos? , eso se puede hacer desde cualquier asignatura, por ejemplo desde Matemáticas, se les puede hablar de los costes y trascendencia económica de esta crisis, desde Geografía, que cosa más bonita que intentar comparar y saber localizar a Estados Unidos, Pakistán, Afganistán, Iraq, Venezuela, Nigeria y hablarles de las realidades y niveles de vida de estos pueblos. Desde Historia, por qué no hablarles de la historia de Estados Unidos, de la historia de oriente y occidente, etc. Desde Tecnología, pro que no hablarles de los efectos perversos de la tecnología cuando se pone al servicio del terror. Etc.
Pero no creáis, amigos, la mayoría sacarán sus programaciones envejecidas y empezarán por el tema uno del libro, como si no hubiera pasado nada.
Ese es el drama y el reto que tiene la Educación formal por delante, todo lo demás son monsergas y ganas de incordiar.
Un cordial saludo. Feliciano
feliciano53@auna.com
Capítulo 4-7: Nociones de lectura selectiva
Hola amigas y amigos: Caminando por el apasionante mundo que nos lleva a adquirir una técnica lectora adecuada, para que el acto de leer nos pueda servir bien de entretenimiento o bien de aprendizaje, voy a concluir definiendo lo que yo entiendo por lectura selectiva.
Todas las personas que estamos en la escala alta del conocimiento, tenemos la enorme responsabilidad de transmitir este conocimiento a nuestros hijos o alumnos para que ellos desde su libertad puedan ir fabricando su Proyecto de Vida dentro de un entorno de valerse de las experiencias positivas de las generaciones que les precedieron.
A este fin muchas personas cuando están en lo alto de sus experiencias o conocimientos las escriben y las transmiten para que sean conocidas por los demás.
A lo largo de mi vida me ha gustado mucho leer biografías o memorias de diferentes personajes, desde las de un simple soldado que ha vivido una guerra hasta la de un científico que ha hecho un gran descubrimiento. Son relatos muchos de ellos muy emocionantes y aleccionadores. Personalmente las novelas no me gustan mucho, porque se refieren a situaciones ficticias imaginadas por un escritor que pocas veces coinciden con la realidad.
También me gusta mucho leer ensayos de prospectiva, es decir de aquellas personas que se dedican a hacer un profundo análisis de las cosas e intentan indagar en su proyección futura. De estas obras las que más me han gustado han sido las que ha escrito un personaje que se llama Alwin Toffler.
Actualmente ante el torrente de información que nos anega, mucha de ella contradictoria porque está sometida a muchas contaminaciones de tipo religioso, ideológico o mercantilista, lo más importante que tenemos que hacer cada día, no es simplemente leer, sino saber escoger aquella lectura que nos va a aportar algo significativo.
Por eso no soy partidario de utilizar libros de texto con los alumnos, salvo en contadas ocasiones, yo prefiero que cada docente tenga la libertad, la creatividad y la inventiva de tener que inventarse cada semana el contenido que va a enseñar a sus alumnos. Lo digo porque los libros, se quedan inmediatamente obsoletos y no se adaptan a las características sociológicas del alumnado.
Veamos un ejemplo, ¿en qué libro de texto, hay un análisis de lo que está ocurriendo estos días en el mundo?. En ninguno.¿ No sería lógico, que cada docente investigue en las diferentes fuentes de información, prensa, radio televisión, Internet y haga su propio esquema y este se lo presente a sus alumnos, y lo debata con ellos? , eso se puede hacer desde cualquier asignatura, por ejemplo desde Matemáticas, se les puede hablar de los costes y trascendencia económica de esta crisis, desde Geografía, que cosa más bonita que intentar comparar y saber localizar a Estados Unidos, Pakistán, Afganistán, Iraq, Venezuela, Nigeria y hablarles de las realidades y niveles de vida de estos pueblos. Desde Historia, por qué no hablarles de la historia de Estados Unidos, de la historia de oriente y occidente, etc. Desde Tecnología, pro que no hablarles de los efectos perversos de la tecnología cuando se pone al servicio del terror. Etc.
Pero no creáis, amigos, la mayoría sacarán sus programaciones envejecidas y empezarán por el tema uno del libro, como si no hubiera pasado nada.
Ese es el drama y el reto que tiene la Educación formal por delante, todo lo demás son monsergas y ganas de incordiar.
Un cordial saludo. Feliciano
feliciano53@auna.com
jueves, octubre 28, 2004
APRENDER A SER, HACER Y TENER
Capítulo 4- 6: Nociones de lectura práctica y rápida
Hola amigas y amigos: Continuando con mis reflexiones personales y experiencias con la lectura hoy os voy hablar de lo que yo entiendo por lectura práctica y lectura rápida.
Cuando un niño o un joven haya adquirido ya la lectura comprensiva, o sea que en líneas generales sea capaz de entender y comprender un escrito, se trata de pasar al escalón siguiente y utilizar la lectura para adquirir aprendizaje significativo .
Aquí hay que proceder a lo que yo denomino lectura práctica y eso consiste en ir conociendo bien las palabras claves que cada rama del conocimiento tiene.
Me explico, yo no he estudiado de forma académica ni Economía ni Informática, pero he querido conocer aspectos de esas ramas de conocimiento porque me interesaba y me gustaba saber de esas cosas.
Así que yo cuando empezó a interesarme la Economía, lo que hice fue lo siguiente, empecé a leer poco a poco cosas relacionadas con la Economía, y cada vez que encontraba una palabra propia de esa ciencia, por ejemplo: déficit, inflación, PNB, etc) buscaba en un diccionario su significado o si no se lo preguntaba a alguien que me lo pudiese explicar bien. Así que conociendo bien el significado de cien o doscientas palabras relacionadas con Economía, soy capaz de leer y entender cualquier información relacionada con esa materia, y sacar las conclusiones que crea oportuno de dicha lectura.
Poco más o menos me ha ocurrido con la Informática, la Política , la Filosofía, y todas aquellas áreas de conocimiento que he tenido interés por conocer.
Identificar bien y comprender el significado de esas palabras claves. A esto es a lo que yo llamo Lectura Práctica, y que le lleva a uno de una forma sencilla por el sendero del conocimiento.
En cuanto a la Lectura Rápida, ya es una técnica que solo es necesaria que la adquieran aquellas personas que por su profesión se ven obligadas a tener que manejar y leer mucha información.
Hay muchos temarios para adquirir la lectura rápida y aquí no tengo ni espacio ni capacidad técnica para explicaros la forma en que la adquirí, yo.
Solo os quiero dar algunos consejos:
Para leer, no hay que hacerlo con prisas, pero si con rapidez.
Hay que tener un postura e iluminación adecuada
La velocidad debe adaptarse a la complejidad del escrito y tamaño de la letra
Yo al menos opino, que no hay que leer para quedarse dormido
Hay que leer sin mover los labios y con la vista hacia delante
Hay que estar concentrado en la lectura.
Hay que tener la vista preparada o con gafas adecuadas
Es bueno ponerse tiempos para la lectura, yo por ejemplo, cuando leo un libro lo hago leyéndolo de 50 en 50 páginas, dejarlo antes de que me sienta cansado.
Cuando se lee no hay que hacerlo, con el afán de que se quede todo en la memoria, basta con que se queden la ideas más significativas del escrito
Hay que diferenciar cuando se lee por placer, un libro o una novela por ejemplo, a cuando se lee por aprender , preparar un examen o una oposición.
Hay que diferenciar cuando se leen por ejemplo, las instrucciones de funcionamiento de un instrumento técnico, las claúsulas de un contrato, o cosas que nos puedan comprometer, que si se comete un fallo pueda tener fatales consecuencias.
En fin amigos, así he llegado al final de estas reflexiones, mañana las terminaré hablando de la lectura selectiva. Un saludo.
Feliciano feliciano@auna.com
Capítulo 4- 6: Nociones de lectura práctica y rápida
Hola amigas y amigos: Continuando con mis reflexiones personales y experiencias con la lectura hoy os voy hablar de lo que yo entiendo por lectura práctica y lectura rápida.
Cuando un niño o un joven haya adquirido ya la lectura comprensiva, o sea que en líneas generales sea capaz de entender y comprender un escrito, se trata de pasar al escalón siguiente y utilizar la lectura para adquirir aprendizaje significativo .
Aquí hay que proceder a lo que yo denomino lectura práctica y eso consiste en ir conociendo bien las palabras claves que cada rama del conocimiento tiene.
Me explico, yo no he estudiado de forma académica ni Economía ni Informática, pero he querido conocer aspectos de esas ramas de conocimiento porque me interesaba y me gustaba saber de esas cosas.
Así que yo cuando empezó a interesarme la Economía, lo que hice fue lo siguiente, empecé a leer poco a poco cosas relacionadas con la Economía, y cada vez que encontraba una palabra propia de esa ciencia, por ejemplo: déficit, inflación, PNB, etc) buscaba en un diccionario su significado o si no se lo preguntaba a alguien que me lo pudiese explicar bien. Así que conociendo bien el significado de cien o doscientas palabras relacionadas con Economía, soy capaz de leer y entender cualquier información relacionada con esa materia, y sacar las conclusiones que crea oportuno de dicha lectura.
Poco más o menos me ha ocurrido con la Informática, la Política , la Filosofía, y todas aquellas áreas de conocimiento que he tenido interés por conocer.
Identificar bien y comprender el significado de esas palabras claves. A esto es a lo que yo llamo Lectura Práctica, y que le lleva a uno de una forma sencilla por el sendero del conocimiento.
En cuanto a la Lectura Rápida, ya es una técnica que solo es necesaria que la adquieran aquellas personas que por su profesión se ven obligadas a tener que manejar y leer mucha información.
Hay muchos temarios para adquirir la lectura rápida y aquí no tengo ni espacio ni capacidad técnica para explicaros la forma en que la adquirí, yo.
Solo os quiero dar algunos consejos:
Para leer, no hay que hacerlo con prisas, pero si con rapidez.
Hay que tener un postura e iluminación adecuada
La velocidad debe adaptarse a la complejidad del escrito y tamaño de la letra
Yo al menos opino, que no hay que leer para quedarse dormido
Hay que leer sin mover los labios y con la vista hacia delante
Hay que estar concentrado en la lectura.
Hay que tener la vista preparada o con gafas adecuadas
Es bueno ponerse tiempos para la lectura, yo por ejemplo, cuando leo un libro lo hago leyéndolo de 50 en 50 páginas, dejarlo antes de que me sienta cansado.
Cuando se lee no hay que hacerlo, con el afán de que se quede todo en la memoria, basta con que se queden la ideas más significativas del escrito
Hay que diferenciar cuando se lee por placer, un libro o una novela por ejemplo, a cuando se lee por aprender , preparar un examen o una oposición.
Hay que diferenciar cuando se leen por ejemplo, las instrucciones de funcionamiento de un instrumento técnico, las claúsulas de un contrato, o cosas que nos puedan comprometer, que si se comete un fallo pueda tener fatales consecuencias.
En fin amigos, así he llegado al final de estas reflexiones, mañana las terminaré hablando de la lectura selectiva. Un saludo.
Feliciano feliciano@auna.com
martes, octubre 26, 2004
APRENDER A SER, HACER Y TENER
Capítulo 4-5: Nociones de técnica de lectura comprensiva
Hola amig@s: Yo llamo lectura comprensiva cuando una persona es capaz de entender y comprender lo que manifiesta un escrito.
Esto es bastante difícil de conseguir pero si se hace correctamente los niños lo pueden ir asimilando fácilmente, para ello es primordial la colaboración de los padres y los docentes en esa tarea, porque mientras el docente tiene unas funciones técnicas, los padres tienen unas funciones de enseñar a los niños a conocer su entorno, captar sus sentimientos y emociones y darles respuestas a todas las preguntas que los niños nos plantean.
Las funciones técnicas de los docentes serían enseñarles bien a los niños las estructuras de las frases, identificar bien los pronombres , articulos, adjetivos, y verbos.
Que los niños capten enseguida el singular y el plural, el masculino y el femenino y si les hablamos del pasado, del presente o del futuro.
Esto se puede enseñar de una forma lúdica , creativa y muy participativa, donde los niños antes siquiera de escribir creen las frases y situaciones de forma oral, que hagan dramatizaciones, que expresen sentimientos, que desarrollen su vocabulario y que ejerciten para aprender antónimos y sinónimos, con una gran fluidez y dedicación.
Yo hace dos años diseñé unos juegos didácticos muy bonitos para desarrollar todo esto que estoy diciendo, pero desgraciadamente me faltó el tiempo, la capacidad y el dinero para poderlos imprimir y distribuir. Espero que cuando tenga el conocimiento técnico suficiente, los pueda tener colgados de mi página web, y estén disponibles de forma gratuita para todo el mundo.
El papel de los padres es fundamental en esta etapa crucial del aprendizaje, si se actúa de dos formas.
Primero, enseñándole a los niños todo lo que podamos que tenga un aspecto físico, viajando con ellos a diferentes zonas geográficas para que vayan conociendo la Naturaleza, comentando con ellos diversos aspectos de la realidad que tengan su capacidad de asimilación, y sobre todo dando respuesta a tantísimas preguntas como nos hacen, y en esas respuestas que ellos vean la verdad, que nunca se les mienta y que solo se les diga aquello que ellos vayan pudiendo asimilar, y que si una cosa no sabemos explicar, pues con normalidad le decimos que eso no lo sabemos y entonces conjuntamente con nuestro hijo, indagamos en un libro, una enciclopedia, un diccionario o lo consultamos con alguien que conozcamos que nos lo pueda resolver, que incluso puede ser su maestra o maestro.
En esta edad de los 8 a los 12 años los niños son muy deshinbidos, y entonces es la hora de hacerles que nos lean cositas cortas de periódicos, revistas o libros pequeños y que nos cuenten lo que ellos han entendido de lo que han leído y entonces los adultos les podemos corregir si no lo han comprendido bien, ampliándoles la información, poniéndoles ejemplos, etc.
Ahora mismo tenemos un ejemplo claro, ¿ Cómo podemos explicar a los niños y a los jóvenes lo qu está ocurriendo en Estados Unidos con los recientes actos terroristas? Cada padre o cada docente va a emplear palabras y gestos diferentes unos serán acertados y otros serán erróneos.
Me gustaría que alguien aportase puntos de vista sobre esta cuestión, porque la semana que viene voy a empezar a dar clases a 150 alumnos de 2º ESO ( 12-13 años) y me gustaría saber como debería enfocar este asunto si algún alumno plantea la cuestión o yo la saco de mutuo propio.
Nada más un saludo. Feliciano
Capítulo 4-5: Nociones de técnica de lectura comprensiva
Hola amig@s: Yo llamo lectura comprensiva cuando una persona es capaz de entender y comprender lo que manifiesta un escrito.
Esto es bastante difícil de conseguir pero si se hace correctamente los niños lo pueden ir asimilando fácilmente, para ello es primordial la colaboración de los padres y los docentes en esa tarea, porque mientras el docente tiene unas funciones técnicas, los padres tienen unas funciones de enseñar a los niños a conocer su entorno, captar sus sentimientos y emociones y darles respuestas a todas las preguntas que los niños nos plantean.
Las funciones técnicas de los docentes serían enseñarles bien a los niños las estructuras de las frases, identificar bien los pronombres , articulos, adjetivos, y verbos.
Que los niños capten enseguida el singular y el plural, el masculino y el femenino y si les hablamos del pasado, del presente o del futuro.
Esto se puede enseñar de una forma lúdica , creativa y muy participativa, donde los niños antes siquiera de escribir creen las frases y situaciones de forma oral, que hagan dramatizaciones, que expresen sentimientos, que desarrollen su vocabulario y que ejerciten para aprender antónimos y sinónimos, con una gran fluidez y dedicación.
Yo hace dos años diseñé unos juegos didácticos muy bonitos para desarrollar todo esto que estoy diciendo, pero desgraciadamente me faltó el tiempo, la capacidad y el dinero para poderlos imprimir y distribuir. Espero que cuando tenga el conocimiento técnico suficiente, los pueda tener colgados de mi página web, y estén disponibles de forma gratuita para todo el mundo.
El papel de los padres es fundamental en esta etapa crucial del aprendizaje, si se actúa de dos formas.
Primero, enseñándole a los niños todo lo que podamos que tenga un aspecto físico, viajando con ellos a diferentes zonas geográficas para que vayan conociendo la Naturaleza, comentando con ellos diversos aspectos de la realidad que tengan su capacidad de asimilación, y sobre todo dando respuesta a tantísimas preguntas como nos hacen, y en esas respuestas que ellos vean la verdad, que nunca se les mienta y que solo se les diga aquello que ellos vayan pudiendo asimilar, y que si una cosa no sabemos explicar, pues con normalidad le decimos que eso no lo sabemos y entonces conjuntamente con nuestro hijo, indagamos en un libro, una enciclopedia, un diccionario o lo consultamos con alguien que conozcamos que nos lo pueda resolver, que incluso puede ser su maestra o maestro.
En esta edad de los 8 a los 12 años los niños son muy deshinbidos, y entonces es la hora de hacerles que nos lean cositas cortas de periódicos, revistas o libros pequeños y que nos cuenten lo que ellos han entendido de lo que han leído y entonces los adultos les podemos corregir si no lo han comprendido bien, ampliándoles la información, poniéndoles ejemplos, etc.
Ahora mismo tenemos un ejemplo claro, ¿ Cómo podemos explicar a los niños y a los jóvenes lo qu está ocurriendo en Estados Unidos con los recientes actos terroristas? Cada padre o cada docente va a emplear palabras y gestos diferentes unos serán acertados y otros serán erróneos.
Me gustaría que alguien aportase puntos de vista sobre esta cuestión, porque la semana que viene voy a empezar a dar clases a 150 alumnos de 2º ESO ( 12-13 años) y me gustaría saber como debería enfocar este asunto si algún alumno plantea la cuestión o yo la saco de mutuo propio.
Nada más un saludo. Feliciano
viernes, octubre 22, 2004
APRENDER A SER, HACER Y TENER
Capítulo 4-4: Nociones de técnica lectora
Hola amigas y amigos: Las deficiencias más graves que yo observo en mis alumnos es la deficiencia tan grave que tienen en la lectura.
Como sea que yo he sido un padre que enseñó a leer a sus hijos, cuando no era docente, y luego tuve ocasión de estudiar y aprender un forma de lectura eficaz cuando estudié la carrera de Filosofía y Ciencias de la Educación, me voy a permitir estos días de contar mis experiencias sobre este asunto y contrastarlas o apoyarlas con las que tengan otras personas:
Yo creo que la lectura tiene tres fases:
- Adquirir técnica lectora
- Tener lectura comprensiva
- Tener lectura selectiva
1º:- Adquirir técnica lectora, básicamente se trata de saber leer correctamente lo más rápido posible, sin preocuparse, en principio , por conocer el significado de lo que se lee.
Yo partí de enseñar a mis hijos a conocer bien y saber identificar por su nombre y pronunciación las letras mayúsculas y minúsculas del abecedario.
Luego les enseñé como se formaban y pronunciaban todo tipo de sílabas.
Más adelante, empecé por escribirles a mano y en mayúsculas palabras de objetos que teníamos próximo a nosotros. (coche, agua, leche, cuchara, etc)
Al mismo tiempo, les compraba cuadernillos infantiles de lectura, con letras grandes y dibujos, y yo o su madre se los leíamos en voz alta, y luego ellos también los leían en voz alta, y ya les íbamos enseñando a pronunciar correctamente y a respetar los signos de puntuación, comas, puntos, paréntesis, etc.
En esta fase ya les íbamos explicando de forma ampliada y sencilla todo el significado del cuento, deteniéndonos y ampliándoles el significado de las palabras claves, por ejemplo si un cuento habla de estrellas, pues hoy día la mayoría de los niños de las grandes ciudades no han visto nunca las estrellas, así que nosotros salíamos una noche al campo y les enseñábamos las estrellas y procurábamos que fuese luna llena y entonces veíamos salir la luna llena al anochecer, y así ya se enteraban de que eran las estrellas y de que era la luna.
También , hacíamos competiciones de leer rápidamente, entonces cogía cualquier escrito, y se lo hacía leer y les cronometraba con un reloj, primero lo leía yo, y anotaba el tiempo que yo tardaba y luego lo leían ellos y según el tiempo que tardaban , les decía que habían ido a 80, ó 90 ó 120 km/hora como si fuese un coche. Lo leían dos o tres veces seguidas y ellos comprobaban como con cada nueva lectura reducían el tiempo un poco.
Les hacía leer todo tipo de escritos, unas veces era por ejemplo un prospecto de medicina, otras un artículo de un periódico otras una carta de la abuela, etc.
En esta fase solo se trataba de acelerar la velocidad, unas veces lo leían en voz alta, y luego en silencio, al principio moviendo los labios y luego ya sin mover los labios.
Y hasta aquí habíamos llegado cuando se incorporaron al colegio por primera vez , ya sabían leer bien aunque no sabían el significado de muchas cosas de las que leían.
De eso os lo comentaré mañana, como logramos la lectura comprensiva.
Un saludo. Feliciano
lunes, octubre 18, 2004
APRENDER A SER, HACER Y TENER
Capítulo 4-3: Leer, Leer y Leer...
Apreciados amigos . Esta carta va dirigida a todas aquellas personas que tengan algún tipo deresponsabilidad sobre niños y jóvenes en calidad de padres, tutores odocentes.
Vengo observando desde hace muchos años la evolución de la sociedadindustrial y el desarrollo de las Nuevas Tecnologías para deciros que estamos en las puertas de una auténtica revolución en la cual quedarán muchas personas marginadas del desarrollo futuro.
La principal característica que tendrán las generaciones próximas será lacapacidad que tengan para procesar el torrente de información que tendrán a su alcance.
El proceso de enseñanza en las escuelas será totalmente diferente, las funciones de los docentes serán otras, no serán transmisoresde información sino selectores de información.
Los niños y los jóvenes tendrán que desarrollar su capacidad lectora hasta límites desconocidos.
Todo lo que nos ocurre está interrelacionado con muchos factores de los cuales habrá que estar debidamente informado.
Habrá que montar asignaturas y organizar seminarios donde el único objetivo sea desarrollar la capacidad lectora de los niños y jóvenes. Para desarrollar la capacidad lectora hay unas técnicas que actualmente no se utilizan en las instituciones escolares. Actualmente todo lo que se lee,se hace con la intención de que se quede en la memoria para un posterior examen, como eso es muy difícil, se renuncia a practicar la lectura. Como consecuencia de ello el nivel de comprensión lectora es bajísimo.
Es deprimente observar, la incapacidad que tienen muchos alumnos para entender el significado de un escrito un poco largo, desconocen el significado de las frases, de las palabras, se cansan de leer, se pierden,van muy lentos, etc.
Así pues una llamada a todos los colectivos, hagan ustedes todo lo posible por desarrollar la capacidad lectora de sus hijos o alumnos, porque si no no podrán acceder a empleos cualificados o estar debidamente informado de todoslos aspectos más significativos del devenir humano.
La técnica lectora no se adquiere solo imponiendo a los niños uno libros de lectura obligatoria sino leyendo los libros por los que los niños van mostrando su interés, a cada persona adulta nos gustan unos tipos de lectura determinados y no soportaríamos leer libros por obligación o capricho de una persona, pues eso mismo les ocurre a los niños, para que aprecien la lectura tienen que tener la libertad para que ellos vayan escogiendo lo que quieren leer porque luego un libro lleva a otro y aotro..
También es fundamental la lectura de artículos y relatos cortos enrevistas, y periódicos donde se analiza la actualidad que es mucho más activa que el conocimiento que se pueda extraer de la lectura de un libro. Una vez los niños adquieren una buena técnica lectora es cuando está capacitado para leer aquellos libros que traten de temáticas que a ellos le sinterese personalmente.
Hoy día se pueden obtener libros por Internet, los libros más importantesde la literatura se pueden bajar totalmente gratis de diferentes portales literarios. En fin quedo abierto a vuestras opiniones, respecto a lo que aquí se ha expuesto, para aclarar y ampliar el tema, así como que expongais vuestras propias experiencias en torno al desarrollo de la capacidad lectora devuestros hijos o alumnos.
Un cordial saludo...FELICIANO
Capítulo 4-3: Leer, Leer y Leer...
Apreciados amigos . Esta carta va dirigida a todas aquellas personas que tengan algún tipo deresponsabilidad sobre niños y jóvenes en calidad de padres, tutores odocentes.
Vengo observando desde hace muchos años la evolución de la sociedadindustrial y el desarrollo de las Nuevas Tecnologías para deciros que estamos en las puertas de una auténtica revolución en la cual quedarán muchas personas marginadas del desarrollo futuro.
La principal característica que tendrán las generaciones próximas será lacapacidad que tengan para procesar el torrente de información que tendrán a su alcance.
El proceso de enseñanza en las escuelas será totalmente diferente, las funciones de los docentes serán otras, no serán transmisoresde información sino selectores de información.
Los niños y los jóvenes tendrán que desarrollar su capacidad lectora hasta límites desconocidos.
Todo lo que nos ocurre está interrelacionado con muchos factores de los cuales habrá que estar debidamente informado.
Habrá que montar asignaturas y organizar seminarios donde el único objetivo sea desarrollar la capacidad lectora de los niños y jóvenes. Para desarrollar la capacidad lectora hay unas técnicas que actualmente no se utilizan en las instituciones escolares. Actualmente todo lo que se lee,se hace con la intención de que se quede en la memoria para un posterior examen, como eso es muy difícil, se renuncia a practicar la lectura. Como consecuencia de ello el nivel de comprensión lectora es bajísimo.
Es deprimente observar, la incapacidad que tienen muchos alumnos para entender el significado de un escrito un poco largo, desconocen el significado de las frases, de las palabras, se cansan de leer, se pierden,van muy lentos, etc.
Así pues una llamada a todos los colectivos, hagan ustedes todo lo posible por desarrollar la capacidad lectora de sus hijos o alumnos, porque si no no podrán acceder a empleos cualificados o estar debidamente informado de todoslos aspectos más significativos del devenir humano.
La técnica lectora no se adquiere solo imponiendo a los niños uno libros de lectura obligatoria sino leyendo los libros por los que los niños van mostrando su interés, a cada persona adulta nos gustan unos tipos de lectura determinados y no soportaríamos leer libros por obligación o capricho de una persona, pues eso mismo les ocurre a los niños, para que aprecien la lectura tienen que tener la libertad para que ellos vayan escogiendo lo que quieren leer porque luego un libro lleva a otro y aotro..
También es fundamental la lectura de artículos y relatos cortos enrevistas, y periódicos donde se analiza la actualidad que es mucho más activa que el conocimiento que se pueda extraer de la lectura de un libro. Una vez los niños adquieren una buena técnica lectora es cuando está capacitado para leer aquellos libros que traten de temáticas que a ellos le sinterese personalmente.
Hoy día se pueden obtener libros por Internet, los libros más importantesde la literatura se pueden bajar totalmente gratis de diferentes portales literarios. En fin quedo abierto a vuestras opiniones, respecto a lo que aquí se ha expuesto, para aclarar y ampliar el tema, así como que expongais vuestras propias experiencias en torno al desarrollo de la capacidad lectora devuestros hijos o alumnos.
Un cordial saludo...FELICIANO
miércoles, octubre 13, 2004
APRENDER A SER, HACER Y TENER
Capítulo 4-2: Leer y saber leer
Hola amigas y amigos: Os adjunto un aporte que escribí hace tres años, sobre la lectura
Apreciad@s amig@s: Siguiendo con el tema tan decisivo de la lectura en el proceso formativo y educativo de las personas, me gustaría distinguir dos aspectos que aunque parecidos son diferentes.
En primer lugar me refiero a la persona lectora, este tipo de persona es aquella que encuentra placer en el acto de leer y se ocupa de ir formando su propio nivel de lectura en cuestión de gustos y curiosidades.Los lectores habituales vamos pasando de unos temas a otros y al empezar a leer libros vamos descubriendo a aquellos escritores o escritoras que sabemos nos van a aportar un rato delicioso cuando les leamos y además nos van a proporcionar cierto conocimiento significativo que va a influir en nuestra forma de pensar y actuar.
El saber leer, es otra cosa, saber leer es una necesidad vital que tienen todos los ciudadanos para saberse desenvolver en este mundo complejo y tecnocrático. Saber leer, consiste en que una persona sea capaz de interpretar las instrucciones contenidas en un mensaje.
Los maestros de Primaria tienen que asumir que una de sus tareas fundamentales que tienen es la de enseñar a leer correctamente a todos sus alumnos. Ahí el maestro como técnico, tiene mucho trabajo que realizar.
A mi me da pena que mucho de mis alumnos de 15 y 16 años tienen una lectura muy deficiente y que a esta alturas ningún colega mío ni yo mismo abordamos la tarea de enseñarles a leer. Estas personas están condenadas a ser analfabetos funcionales porque son incapaces de interpretar correctamente los contenidos de cualquier escrito.
Esto es todo lo que quería decir al respecto.
Un saludo. FELICIANO
Capítulo 4-2: Leer y saber leer
Hola amigas y amigos: Os adjunto un aporte que escribí hace tres años, sobre la lectura
Apreciad@s amig@s: Siguiendo con el tema tan decisivo de la lectura en el proceso formativo y educativo de las personas, me gustaría distinguir dos aspectos que aunque parecidos son diferentes.
En primer lugar me refiero a la persona lectora, este tipo de persona es aquella que encuentra placer en el acto de leer y se ocupa de ir formando su propio nivel de lectura en cuestión de gustos y curiosidades.Los lectores habituales vamos pasando de unos temas a otros y al empezar a leer libros vamos descubriendo a aquellos escritores o escritoras que sabemos nos van a aportar un rato delicioso cuando les leamos y además nos van a proporcionar cierto conocimiento significativo que va a influir en nuestra forma de pensar y actuar.
El saber leer, es otra cosa, saber leer es una necesidad vital que tienen todos los ciudadanos para saberse desenvolver en este mundo complejo y tecnocrático. Saber leer, consiste en que una persona sea capaz de interpretar las instrucciones contenidas en un mensaje.
Los maestros de Primaria tienen que asumir que una de sus tareas fundamentales que tienen es la de enseñar a leer correctamente a todos sus alumnos. Ahí el maestro como técnico, tiene mucho trabajo que realizar.
A mi me da pena que mucho de mis alumnos de 15 y 16 años tienen una lectura muy deficiente y que a esta alturas ningún colega mío ni yo mismo abordamos la tarea de enseñarles a leer. Estas personas están condenadas a ser analfabetos funcionales porque son incapaces de interpretar correctamente los contenidos de cualquier escrito.
Esto es todo lo que quería decir al respecto.
Un saludo. FELICIANO
lunes, octubre 11, 2004
APRENDER A SER, HACER Y TENER
Capítulo 4-1: La lectura
Hola amigas y amigos: Se inicia un nuevo capítulo relacionado con el aprendizaje de la lectura .
En los primeros tiempos de Aprendiendo, debatimos sobre la lectura y la forma de hacerla trascendente y significativa para nuestros hijos, hijas alumnos y alumnas.
Os adjunto para empezar el artículo que escribí el mes de junio del año 2000 y os invito a que hagáis aportes sobre vuestra experiencia lectora.
Un saludo
Feliciano
Apreciados amig@s: Yo creo que hay unanimidad en determinar que la lectura es un medio que estimula el aprendizaje, sin embargo las personas tienen conductas muy diferentes respecto de lo que leen, desde los que no leen nunca nada hasta los lectores patológicos.
Os voy a contar tres experiencias que os pueden ayudar a comprender algunas cosas:
Yo he sido lector asiduo, sin saber muy bien por qué, porque en mi entorno ni había libros, ni nadie leía, sin embargo cuando llegué a Barcelona descubrí el periódico La Vanguardia y como lo podía leer gratis en un bar, pues cada día me gustaba ir a leer un ratito e irme enterando de varias cosas, deportes, crónicas, sucesos, etc. Luego más adelante me pasé a leer El Pais y lo he leído con asiduidad durante 20 años seguidos, además he leído revistas y otros periódicos. Libros también he leído bastantes aunque muy pocas novelas, me han gustado sobre todos ensayos de política o economía.
Respecto de mis hijos, el mayor es lector patológico y el segundo no lee apenas, la historia es la siguiente: Cuando el mayor tenía unos tres años le detectamos un fallo en la visión y le descubrieron una miopía, cuando le estaban graduando la vista, mi mujer se puso a llorar por tener que poner al niño gafas siendo tan pequeño, entonces el oculista la dijo, no se preocupe señora, los niños miopes son muy buenos lectores y seguro que podrá estudiar una buena carrera. Así que con solo tres años le enseñé a leer, y aprendió con mucha fluidez, entonces descubrió los cómics de Mortadelo y Filemón, Zipi y Zape, Pepe gotera y Otilio y todos los de esa colección, los leía con una intensidad tremenda, yo me preocupé un poco, y un día pregunté a una maestra si era bueno que el niño leyera tantos cómics, me dijo, no es malo sino estupendo, el niño que de pequeño empieza a leer cómics luego de mayor leerá libros y desarrollará un buen sentido del humor, y efectivamente así ha sucedido. Es un lector empedernido de libros y periódicos.
Por contra el pequeño, ocurrió lo siguiente, también le enseñé a leer a los tres años, pero el niño rechazaba leer, pasaron los años, hasta que un día le llevamos a una revisión de la vista cuando ya tenía unos diez años, y el oculista le descubrió un ojo totalmnete vago y una pequeña hipermetropía por lo cual era la causa que rechazase la lectura. Se le corrigió tal defecto con gafas, pero nunca ha tenido la afición por la lectura y solamente ha leído los libros de lectura obligatoria que le ponían en el colegio, desde hace dos años ha empèzado a leer un periódico local de Sevilla que le gusta más que El País, lo cual le compro cada día y ahora El Pais lo leo por Internet. La carrera que ha elegido ha sido Estadística porque las Matemáticas le gustan mucho
Así que ya veis cada persona desarrolla unos hábitos lectores diferentes y a veces los padres o docentes tenemos que saber que no todas las personas son iguales, y si a un niño no le gusta leer a lo mejor puede ser un gran matemático.
Y que si a un niño le gusta leer, aunque sea pobre, hay medios para que pueda desarrollar toda su capacidad, a través de Bibliotecas, préstamos, etc.
Me gustaría conocer experiencias vuestras sobre este tema.
Un saludo FELICIANO
Capítulo 4-1: La lectura
Hola amigas y amigos: Se inicia un nuevo capítulo relacionado con el aprendizaje de la lectura .
En los primeros tiempos de Aprendiendo, debatimos sobre la lectura y la forma de hacerla trascendente y significativa para nuestros hijos, hijas alumnos y alumnas.
Os adjunto para empezar el artículo que escribí el mes de junio del año 2000 y os invito a que hagáis aportes sobre vuestra experiencia lectora.
Un saludo
Feliciano
Apreciados amig@s: Yo creo que hay unanimidad en determinar que la lectura es un medio que estimula el aprendizaje, sin embargo las personas tienen conductas muy diferentes respecto de lo que leen, desde los que no leen nunca nada hasta los lectores patológicos.
Os voy a contar tres experiencias que os pueden ayudar a comprender algunas cosas:
Yo he sido lector asiduo, sin saber muy bien por qué, porque en mi entorno ni había libros, ni nadie leía, sin embargo cuando llegué a Barcelona descubrí el periódico La Vanguardia y como lo podía leer gratis en un bar, pues cada día me gustaba ir a leer un ratito e irme enterando de varias cosas, deportes, crónicas, sucesos, etc. Luego más adelante me pasé a leer El Pais y lo he leído con asiduidad durante 20 años seguidos, además he leído revistas y otros periódicos. Libros también he leído bastantes aunque muy pocas novelas, me han gustado sobre todos ensayos de política o economía.
Respecto de mis hijos, el mayor es lector patológico y el segundo no lee apenas, la historia es la siguiente: Cuando el mayor tenía unos tres años le detectamos un fallo en la visión y le descubrieron una miopía, cuando le estaban graduando la vista, mi mujer se puso a llorar por tener que poner al niño gafas siendo tan pequeño, entonces el oculista la dijo, no se preocupe señora, los niños miopes son muy buenos lectores y seguro que podrá estudiar una buena carrera. Así que con solo tres años le enseñé a leer, y aprendió con mucha fluidez, entonces descubrió los cómics de Mortadelo y Filemón, Zipi y Zape, Pepe gotera y Otilio y todos los de esa colección, los leía con una intensidad tremenda, yo me preocupé un poco, y un día pregunté a una maestra si era bueno que el niño leyera tantos cómics, me dijo, no es malo sino estupendo, el niño que de pequeño empieza a leer cómics luego de mayor leerá libros y desarrollará un buen sentido del humor, y efectivamente así ha sucedido. Es un lector empedernido de libros y periódicos.
Por contra el pequeño, ocurrió lo siguiente, también le enseñé a leer a los tres años, pero el niño rechazaba leer, pasaron los años, hasta que un día le llevamos a una revisión de la vista cuando ya tenía unos diez años, y el oculista le descubrió un ojo totalmnete vago y una pequeña hipermetropía por lo cual era la causa que rechazase la lectura. Se le corrigió tal defecto con gafas, pero nunca ha tenido la afición por la lectura y solamente ha leído los libros de lectura obligatoria que le ponían en el colegio, desde hace dos años ha empèzado a leer un periódico local de Sevilla que le gusta más que El País, lo cual le compro cada día y ahora El Pais lo leo por Internet. La carrera que ha elegido ha sido Estadística porque las Matemáticas le gustan mucho
Así que ya veis cada persona desarrolla unos hábitos lectores diferentes y a veces los padres o docentes tenemos que saber que no todas las personas son iguales, y si a un niño no le gusta leer a lo mejor puede ser un gran matemático.
Y que si a un niño le gusta leer, aunque sea pobre, hay medios para que pueda desarrollar toda su capacidad, a través de Bibliotecas, préstamos, etc.
Me gustaría conocer experiencias vuestras sobre este tema.
Un saludo FELICIANO
domingo, octubre 10, 2004
APRENDER A SER, HACER Y TENER
Capítulo 3-11: Motivación e investigación
Hola amig@s: Cuando me incorporé a la docencia después de llevar más de veinte años trabajando en la Industria, y encontré que en los centros educativos todo su personal docente era titulado universitario, pensé que un centro educativo, sería un lugar activo para investigar y experimentar continuamente.
Pero cual fue mi decepción, que de eso apenas hay, ustedes creéis que si en una empresa el 50% de su producción fuese rechazada por deficiente, esa empresa tendría viabilidad comercial, yo creo que no, y como mínimo se pondría a investigar para tratar de mejorar la calidad de su producto.
¿ Por qué un centro público de enseñanza se permite que el 50 % de sus alumnos salga del centro con el marchamo de fracasado y no se haga apenas nada por corregirlo y se considere normal?.
¿ Dónde está la investigación? ¿Por qué se echa la culpa de ese fracaso a los propios alumnos, a sus padres, o a los políticos? ¿ Dónde está la responsabilidad del docente en ese fracaso?.
Personalmente, me ocupo algo de hacer investigar a mis alumnos, y observo que cuando ellos tienen la ocasión de ser investigadores su motivación aumenta.
A modo de ejemplo, les diré que cuando se cumple el segundo trimestre, ya se más o menos qué alumnos reúnen condiciones para seguir progresando en sus estudios y quienes no las reúnen, por lo que suprimo totalmente los exámenes en el último trimestre y lo cambio por un trabajo de investigación que unos hacen en el propio Instituto y otros los hacen fuera en la ciudad.
Para ello les digo lo siguiente cuando les planteo el trabajo:
Habéis aprendido muchas cosas diferentes de varias asignaturas, y ahora es el momento de ponerlas todas en común mediante un trabajo de investigación que vais a realizar por grupos de tres o cuatro miembros.
Realizar el trabajo es imprescindible para aprobar la materia, y de su calidad dependerá si tenéis suficiente, bien , notable o sobresaliente.
Os voy a poner diferentes temas sobre los que podéis investigar y cada grupo va a elegir aquél que más le motive:
Los temas propuestos son lo siguientes:
- Una investigación sobre la industria de la ciudad.
- Una investigación sobre el comercio de la ciudad
- Una investigación sobre la calidad sanitaria que se ofrece a los ciudadanos
- Una investigación sobre los servicios que ofrece el Ayuntamiento
- Una investigación sobre los Bancos y Cajas que operan en la ciudad
- Una investigación sobre los defectos que hay en la ciudad y sus vías públicas
- Una investigación sobre la Feria de la ciudad
- Una investigación sobre la Fauna que hay en este término municipal
- Una investigación sobre la Flora que hay en este término municipal
- Una investigación sobre los edificios singulares de la ciudad
- Una investigación sobre personas singulares y representativas de la ciudad
- Una investigación sobre los ciclos profesionales que se imparten en los diferentes Institutos de la ciudad ( Automoción, Electrónica, Administración y Gestión, Topografía, Construcción, Estética)
- Una investigación sobre los diferentes Bachilleratos que se imparten en la ciudad.( tecnologico, artístico, sociales,naturaleza y salud, humanidades)
El soporte técnico que se necesita es o bien una cámara de vídeo o bien una cámara de fotografía, los trabajos que se presenten tienen que estar mecanografiados a ordenador y encuadernados.
Os tengo que decir, que casi la totalidad del alumnado ha presentado su trabajo, y algunos de ellos de una gran calidad, para lo cual le han dedicado varias horas a realizarlo, para conseguir entrevistas, fotos, grabaciones, etc.
Yo quiero invitar a los docentes, a que afronten la realización de investigaciones multidisciplinares con sus alumnos y ya verán como el clima y la motivación de los alumnos mejora, y como se encontrarán con resultados sorprendentes.
Un saludo. Feliciano
Capítulo 3-11: Motivación e investigación
Hola amig@s: Cuando me incorporé a la docencia después de llevar más de veinte años trabajando en la Industria, y encontré que en los centros educativos todo su personal docente era titulado universitario, pensé que un centro educativo, sería un lugar activo para investigar y experimentar continuamente.
Pero cual fue mi decepción, que de eso apenas hay, ustedes creéis que si en una empresa el 50% de su producción fuese rechazada por deficiente, esa empresa tendría viabilidad comercial, yo creo que no, y como mínimo se pondría a investigar para tratar de mejorar la calidad de su producto.
¿ Por qué un centro público de enseñanza se permite que el 50 % de sus alumnos salga del centro con el marchamo de fracasado y no se haga apenas nada por corregirlo y se considere normal?.
¿ Dónde está la investigación? ¿Por qué se echa la culpa de ese fracaso a los propios alumnos, a sus padres, o a los políticos? ¿ Dónde está la responsabilidad del docente en ese fracaso?.
Personalmente, me ocupo algo de hacer investigar a mis alumnos, y observo que cuando ellos tienen la ocasión de ser investigadores su motivación aumenta.
A modo de ejemplo, les diré que cuando se cumple el segundo trimestre, ya se más o menos qué alumnos reúnen condiciones para seguir progresando en sus estudios y quienes no las reúnen, por lo que suprimo totalmente los exámenes en el último trimestre y lo cambio por un trabajo de investigación que unos hacen en el propio Instituto y otros los hacen fuera en la ciudad.
Para ello les digo lo siguiente cuando les planteo el trabajo:
Habéis aprendido muchas cosas diferentes de varias asignaturas, y ahora es el momento de ponerlas todas en común mediante un trabajo de investigación que vais a realizar por grupos de tres o cuatro miembros.
Realizar el trabajo es imprescindible para aprobar la materia, y de su calidad dependerá si tenéis suficiente, bien , notable o sobresaliente.
Os voy a poner diferentes temas sobre los que podéis investigar y cada grupo va a elegir aquél que más le motive:
Los temas propuestos son lo siguientes:
- Una investigación sobre la industria de la ciudad.
- Una investigación sobre el comercio de la ciudad
- Una investigación sobre la calidad sanitaria que se ofrece a los ciudadanos
- Una investigación sobre los servicios que ofrece el Ayuntamiento
- Una investigación sobre los Bancos y Cajas que operan en la ciudad
- Una investigación sobre los defectos que hay en la ciudad y sus vías públicas
- Una investigación sobre la Feria de la ciudad
- Una investigación sobre la Fauna que hay en este término municipal
- Una investigación sobre la Flora que hay en este término municipal
- Una investigación sobre los edificios singulares de la ciudad
- Una investigación sobre personas singulares y representativas de la ciudad
- Una investigación sobre los ciclos profesionales que se imparten en los diferentes Institutos de la ciudad ( Automoción, Electrónica, Administración y Gestión, Topografía, Construcción, Estética)
- Una investigación sobre los diferentes Bachilleratos que se imparten en la ciudad.( tecnologico, artístico, sociales,naturaleza y salud, humanidades)
El soporte técnico que se necesita es o bien una cámara de vídeo o bien una cámara de fotografía, los trabajos que se presenten tienen que estar mecanografiados a ordenador y encuadernados.
Os tengo que decir, que casi la totalidad del alumnado ha presentado su trabajo, y algunos de ellos de una gran calidad, para lo cual le han dedicado varias horas a realizarlo, para conseguir entrevistas, fotos, grabaciones, etc.
Yo quiero invitar a los docentes, a que afronten la realización de investigaciones multidisciplinares con sus alumnos y ya verán como el clima y la motivación de los alumnos mejora, y como se encontrarán con resultados sorprendentes.
Un saludo. Feliciano
viernes, octubre 08, 2004
APRENDER A SER, HACER Y TENER
Capítulo 3- 10: Motivación y participación
Hola amig@s. Siguiendo con el tema de la motivación, y que como os dije, tiene mucho tomate, y es el quid del aprendizaje, para lo cual se necesita tanto de alumnos motivados como de docentes motivados.
Es necesario que los docentes encuentren motivación en su trabajo, y para ello tienen que encontrar el gusto en la actividad, la creatividad y la libertad, y no hacer de las aulas entes pasivos, sino convertir las aulas en entes activos y que los alumnos se sientan protagonistas de su aprendizaje.
¿ Cómo se hace eso? Con ilusión y ganas de correr cierto riesgo y romper la rutina cotidiana de hacer todos los días y todos los años lo mismo.
No me gusta ponerme de ejemplo, pero en este caso si porque soy un rompedor de la rutina y me gusta correr los riesgos del caos.
Veréis una cosa que engancha mucho a los alumnos es hacer trabajos para presentarlos a concursos, para hacer exposiciones, etc.
Yo cada año hago cosas diferentes y así he conseguido que haya venido dos años consecutivos la Televisión Andaluza a realizar sendos reportajes sobre actividades que estaban haciendo mis alumnos en el Aula y que tenían una finalidad didáctica. Cuando se emitía esos programas la gente de la ciudad los veía y estaba contenta y satisfecha de ver a sus hijos en la Televisión.
Este año, ha sido Internet, lo que nos ha tenido revuelto, se puso a funcionar la página web Utopía en enero y desde entonces hemos hecho muchas actividades las cuales ya están incorporadas a la web y muchos alumnos pueden ver sus aportaciones.
Ahora por ejemplo, cuando hacemos una excursión, al día siguiente hace cada uno de ellos una valoración crítica de la misma y ya les digo que las más originales irán a la web, tres de cada grupo, no veáis el pique que hay porque todos quieren que sean sus opiniones las que estén en la web.
Cuando hacemos un debate ocurre lo mismo, las reflexiones la hacen por escrito, en algunas ocasiones de forma anónima y otras con sus nombres, y también las mejores se difunden por Internet.
Otro punto ha sido el Concurso que organicé para diseñar una camiseta que sirviese de equipamiento deportivo del Instituto, porque ahora no tienen ninguna camiseta, la participación ha sido muy alta y ya el año que viene tendrán una camiseta oficial diseñada por dos grupos de alumnos, ya que hemos fundido en una las aportaciones de dos grupos diferentes.
Os diré que aquí en Sevilla, un Instituto ha dado un vuelco total a su actividad y se apuntan a participar en todos los concursos que se convocan cualquiera que sea la asignatura. Ya han ganado algunos premios y la euforia en el colegio es patente tanto entre los docentes como el alumnado.
Por ahí tiene que ir la Renovación Pedagógica, los jóvenes piden actividad y nosotros no podemos coartar esa actividad. El aprendizaje se obtiene de muchas maneras , y cuando un alumno se enfrenta al reto de expresarse, de pensar o de crear está aprendiendo, de eso no me cabe duda.
Un saludo. Feliciano
Capítulo 3- 10: Motivación y participación
Hola amig@s. Siguiendo con el tema de la motivación, y que como os dije, tiene mucho tomate, y es el quid del aprendizaje, para lo cual se necesita tanto de alumnos motivados como de docentes motivados.
Es necesario que los docentes encuentren motivación en su trabajo, y para ello tienen que encontrar el gusto en la actividad, la creatividad y la libertad, y no hacer de las aulas entes pasivos, sino convertir las aulas en entes activos y que los alumnos se sientan protagonistas de su aprendizaje.
¿ Cómo se hace eso? Con ilusión y ganas de correr cierto riesgo y romper la rutina cotidiana de hacer todos los días y todos los años lo mismo.
No me gusta ponerme de ejemplo, pero en este caso si porque soy un rompedor de la rutina y me gusta correr los riesgos del caos.
Veréis una cosa que engancha mucho a los alumnos es hacer trabajos para presentarlos a concursos, para hacer exposiciones, etc.
Yo cada año hago cosas diferentes y así he conseguido que haya venido dos años consecutivos la Televisión Andaluza a realizar sendos reportajes sobre actividades que estaban haciendo mis alumnos en el Aula y que tenían una finalidad didáctica. Cuando se emitía esos programas la gente de la ciudad los veía y estaba contenta y satisfecha de ver a sus hijos en la Televisión.
Este año, ha sido Internet, lo que nos ha tenido revuelto, se puso a funcionar la página web Utopía en enero y desde entonces hemos hecho muchas actividades las cuales ya están incorporadas a la web y muchos alumnos pueden ver sus aportaciones.
Ahora por ejemplo, cuando hacemos una excursión, al día siguiente hace cada uno de ellos una valoración crítica de la misma y ya les digo que las más originales irán a la web, tres de cada grupo, no veáis el pique que hay porque todos quieren que sean sus opiniones las que estén en la web.
Cuando hacemos un debate ocurre lo mismo, las reflexiones la hacen por escrito, en algunas ocasiones de forma anónima y otras con sus nombres, y también las mejores se difunden por Internet.
Otro punto ha sido el Concurso que organicé para diseñar una camiseta que sirviese de equipamiento deportivo del Instituto, porque ahora no tienen ninguna camiseta, la participación ha sido muy alta y ya el año que viene tendrán una camiseta oficial diseñada por dos grupos de alumnos, ya que hemos fundido en una las aportaciones de dos grupos diferentes.
Os diré que aquí en Sevilla, un Instituto ha dado un vuelco total a su actividad y se apuntan a participar en todos los concursos que se convocan cualquiera que sea la asignatura. Ya han ganado algunos premios y la euforia en el colegio es patente tanto entre los docentes como el alumnado.
Por ahí tiene que ir la Renovación Pedagógica, los jóvenes piden actividad y nosotros no podemos coartar esa actividad. El aprendizaje se obtiene de muchas maneras , y cuando un alumno se enfrenta al reto de expresarse, de pensar o de crear está aprendiendo, de eso no me cabe duda.
Un saludo. Feliciano
jueves, octubre 07, 2004
APRENDER A SER, HACER Y TENER
Capítulo 3-10: Motivación e interés general
Hola amig@s. : Una de las cosas que aumenta la motivación de los jóvenes es cuando ven que los docentes nos ocupamos de temas que pueden afectarles personalmente y que la formación que se les da les puede resultar beneficiosa en esos casos el interés y motivación de los alumnos aumenta sensiblemente, porque además lo corroboran los padres cuando les informan de las actividades o temas que les están enseñando en el Instituto.
Desde hace varios años estoy desarrollando una actividad, desgraciadamente en solitario, porque a pesar de mis intentos de involucrar a otros docentes y hacerlo interdisciplinar pues pasan olímpicamente del tema.
Me refiero al asunto de la EDUCACION VIAL, es un tema muy serio que los docentes tendríamos que asumir plenamente desde todas las asignaturas y en todas las edades, y es un tema propio de los docentes, porque para enseñarla hacen falta un rigor técnico que los padres no les pueden dar a los hijos, porque prima más el hecho protector y los hijos pueden sentirse agobiados ante el exceso de preocupación que ven en sus padres.
Conozco casos de padres que viven angustiados los fines de semana debido a los desplazamientos que realizan sus hijos en vehículos, debido a la incidencia de los accidentes de tráfico y que todos los telediarios del fin de semana se regodean siempre con sucesos donde han perecido varios jóvenes que iban o venían de una fiesta. Lo curioso del caso es que los que ven estos telediarios son los padres, porque los jóvenes a lo mejor están en otra movida, y la angustia y el sufrimiento queda para los padres y sobre todo las madres.
Os digo pues que hace unos años hice un cambio radical en mi programación oficial e incorporé un programa de EDUCACION VIAL que presenté al Consejo Escolar y que me autorizaron para impartirlo.
Quién quiera conocer el contenido del mismo puede pulsar:
www.fmmeducacion.com.ar/Recursos/ Aprendiendo/accidentesdetrafico.htm
En esta unidad se desarrollan una gran cantidad de actividades que motivan a los alumnos, de las cuales os voy a citar algunas:
Cada grupo de trabajo tiene que identificar en la ciudad donde está el Instituto, puntos negros conflictivos. Una vez conocemos todos los que han localizado, hacemos una carta al Alcalde con la relación de puntos detectados, cada alumno escribe su carta al ordenador con sus datos personales y entrega una copia en el Registro de la Alcaldía. La actividad se evalúa cuando leo la copia que les han sellado en el registro. A los pocos días se suele recibir de la Alcaldía una carta diciendo que todo lo van a solucionar de inmediato. A veces cumplen y a veces no, cuando al año siguiente persiste el punto negro se le recuerda al Alcalde no haber cumplido la promesa y se advierte con una posible denuncia pública. Así se les enseña a los alumnos a defender y reclamar sus derechos.
Como vemos vídeos de la Dirección General de Tráfico muy bonitos para llamar la atención de cómo evitar los accidentes, pues para aprobar el segundo trimestre es imprescindible que por grupos y con las cámaras digitales que algunos de ellos tienen elaboren ellos un propio vídeo de cinco minutos y que contenga la forma que ellos harían para concienciar a la gente de ser prudentes como conductores o peatones. El tema es libre y cada grupo elige en secreto el suyo. Hay cosas que se presentan muy bonitas. Y no creáis que eso es una chorrada hay que dedicarle muchas tardes de sábado o domingo discutiendo en grupo hasta que se perfila lo que verdaderamente se quiere hacer, ese es el reto de la libertad, que hay que optar por una sola cosa de la infinitas que uno puede hacer y la elección a veces es complicada.
El aula de tecnología la convertimos en una auténtica Autoescuela, ponemos señales que hacemos, en las ventanas, murales por las paredes, e incluso conseguimos que nos dejen un ciclomotor.
Así es más o menos mi actividad, sería estupendo hacerlo a nivel interdisciplinar porque cada docente de cada asignatura puede hacer cosas relacionadas con la Educación Vial.
Os animo a vosotros a proponer en vuestros centros la celebración de actividades , cursos, etc que estén relacionadas con esta problemática, porque sin dramatizar se les puede concienciar y formar a los jóvenes para que sean unos futuros conductores seguros y responsables.
Un saludo. Feliciano
martes, octubre 05, 2004
APRENDER A SER, HACER Y TENER
Capítulo 3-9 Aprender a disfrutar la naturaleza
Aporte de la profesora argentina Angela Ridao
Hola Amigos
Les envío algo del poeta Pablo Neruda. Algo bellísimo para reflexionar sobre la oportunidad que nos da la vida para aprender a disfrutar de la naturaleza y de nosotros mismos, porque creo que disfrutando de ella aprendemos mucho de nosotros, nos descubrimos, nos develamos hacia ella
Un beso
Angela
El olor del regreso
Por Pablo Neruda
Mi casa es profunda y ramosa. Tiene rincones en los que, después de tanta ausencia, me gusta perderme y saborear el regreso. En el jardín han crecido matorrales misteriosos y fragancias que yo desconocía.
El álamo que planté en el fondo y que era esbelto y casi invisible es ahora adulto. Su corteza tiene arrugas de sabiduría que suben al cielo y se expresan en un temblor continuo de hojas nuevas en la altura.
Los castaños han sido los últimos en reconocerme. Cuando llegué, se mostraron impenetrables y hostiles con sus enramadas desnudas y secas, altos y ciegos, mientras alrededor de sus troncos germinaba la penetrante primavera de Chile. Cada día fui a visitarlos, pues comprendía que necesitaban mi homenaje, y en el frío de la mañana me quedé inmóvil bajo las ramas sin hojas hasta que un día, un tímido brote verde, muy lejos en lo alto, salió a mirarme y luego vinieron otros. Así se trasmitió mi aparición a las desconfiadas hojas escondidas del castaño mayor que ahora me saludan con orgullo pero ya acostumbradas a mi retorno.
En los árboles los pájaros renuevan los trinos antiguos, como si nada hubiera pasado bajo las hojas.
La biblioteca me reserva un olor profundo de invierno y postrimerías. Es entre todas las cosas la que más se impregnó de ausencia.
Junto a la vieja ventana, frente al cielo andino blanco y azul, por detrás de mí siento el aroma de la primavera que lucha con los libros. Éstos no quieren desprenderse del largo abandono, exhalan aún rachas de olvido. La primavera entra en las habitaciones con vestido nuevo y olor a madreselva.
Los caracoles son los más silenciosos habitantes de mi casa. Todos los años del océano pasaron antes y endurecieron su silencio. Ahora, estos años les han agregado tiempo y polvo. Sin embargo, sus fríos destellos de madreperla, sus concéntricas elipses góticas o sus valvas abiertas, me recuerdan costas y sucesos lejanos.
De este largo cajón parecido a un ataúd sale un dulce rostro de mujer, altos senos de madera que cortaron el viento, unas manos impregnadas de música y salmuera. Es una figura de mujer, un mascarón de proa. La bautizo “María Celeste” porque trae el misterio de una embarcación perdida. Yo encontré su belleza radiante en París, sepultada bajo la ferretería en desuso, desfigurada por el abandono, escondida bajo los sepulcrales andrajos del arrabal. Ahora, colocada en la altura navega otra vez viva y fresca. Se llenarán cada mañana sus mejillas de un misterioso rocío o lágrimas marinas.
De todas las capas del aire llega un suave y tembloroso vaivén, una palpitación de flor que entra en el corazón. Son nombres y primaveras idas, y manos que apenas se tocaron y altaneros ojos de piedra amarilla y trenzas perdidas en el tiempo: la juventud que golpea con sus recuerdos y su más arrobador aroma. Es el perfume de las madreselvas, son los primeros besos de la primavera.
Extracto de “Para nacer he nacido”, 1950, del chileno Pablo Neruda
Capítulo 3-9 Aprender a disfrutar la naturaleza
Aporte de la profesora argentina Angela Ridao
Hola Amigos
Les envío algo del poeta Pablo Neruda. Algo bellísimo para reflexionar sobre la oportunidad que nos da la vida para aprender a disfrutar de la naturaleza y de nosotros mismos, porque creo que disfrutando de ella aprendemos mucho de nosotros, nos descubrimos, nos develamos hacia ella
Un beso
Angela
El olor del regreso
Por Pablo Neruda
Mi casa es profunda y ramosa. Tiene rincones en los que, después de tanta ausencia, me gusta perderme y saborear el regreso. En el jardín han crecido matorrales misteriosos y fragancias que yo desconocía.
El álamo que planté en el fondo y que era esbelto y casi invisible es ahora adulto. Su corteza tiene arrugas de sabiduría que suben al cielo y se expresan en un temblor continuo de hojas nuevas en la altura.
Los castaños han sido los últimos en reconocerme. Cuando llegué, se mostraron impenetrables y hostiles con sus enramadas desnudas y secas, altos y ciegos, mientras alrededor de sus troncos germinaba la penetrante primavera de Chile. Cada día fui a visitarlos, pues comprendía que necesitaban mi homenaje, y en el frío de la mañana me quedé inmóvil bajo las ramas sin hojas hasta que un día, un tímido brote verde, muy lejos en lo alto, salió a mirarme y luego vinieron otros. Así se trasmitió mi aparición a las desconfiadas hojas escondidas del castaño mayor que ahora me saludan con orgullo pero ya acostumbradas a mi retorno.
En los árboles los pájaros renuevan los trinos antiguos, como si nada hubiera pasado bajo las hojas.
La biblioteca me reserva un olor profundo de invierno y postrimerías. Es entre todas las cosas la que más se impregnó de ausencia.
Junto a la vieja ventana, frente al cielo andino blanco y azul, por detrás de mí siento el aroma de la primavera que lucha con los libros. Éstos no quieren desprenderse del largo abandono, exhalan aún rachas de olvido. La primavera entra en las habitaciones con vestido nuevo y olor a madreselva.
Los caracoles son los más silenciosos habitantes de mi casa. Todos los años del océano pasaron antes y endurecieron su silencio. Ahora, estos años les han agregado tiempo y polvo. Sin embargo, sus fríos destellos de madreperla, sus concéntricas elipses góticas o sus valvas abiertas, me recuerdan costas y sucesos lejanos.
De este largo cajón parecido a un ataúd sale un dulce rostro de mujer, altos senos de madera que cortaron el viento, unas manos impregnadas de música y salmuera. Es una figura de mujer, un mascarón de proa. La bautizo “María Celeste” porque trae el misterio de una embarcación perdida. Yo encontré su belleza radiante en París, sepultada bajo la ferretería en desuso, desfigurada por el abandono, escondida bajo los sepulcrales andrajos del arrabal. Ahora, colocada en la altura navega otra vez viva y fresca. Se llenarán cada mañana sus mejillas de un misterioso rocío o lágrimas marinas.
De todas las capas del aire llega un suave y tembloroso vaivén, una palpitación de flor que entra en el corazón. Son nombres y primaveras idas, y manos que apenas se tocaron y altaneros ojos de piedra amarilla y trenzas perdidas en el tiempo: la juventud que golpea con sus recuerdos y su más arrobador aroma. Es el perfume de las madreselvas, son los primeros besos de la primavera.
Extracto de “Para nacer he nacido”, 1950, del chileno Pablo Neruda
APRENDER A SER, HACER Y TENER
Capítulo 3-9 Aprender a disfrutar la naturaleza
Aporte de la profesora argentina Angela Ridao
Hola Amigos
Les envío algo del poeta Pablo Neruda. Algo bellísimo para reflexionar sobre la oportunidad que nos da la vida para aprender a disfrutar de la naturaleza y de nosotros mismos, porque creo que disfrutando de ella aprendemos mucho de nosotros, nos descubrimos, nos develamos hacia ella
Un beso
Angela
El olor del regreso
Por Pablo Neruda
Mi casa es profunda y ramosa. Tiene rincones en los que, después de tanta ausencia, me gusta perderme y saborear el regreso. En el jardín han crecido matorrales misteriosos y fragancias que yo desconocía
El álamo que planté en el fondo y que era esbelto y casi invisible es ahora adulto. Su corteza tiene arrugas de sabiduría que suben al cielo y se expresan en un temblor continuo de hojas nuevas en la altura.
Los castaños han sido los últimos en reconocerme. Cuando llegué, se mostraron impenetrables y hostiles con sus enramadas desnudas y secas, altos y ciegos, mientras alrededor de sus troncos germinaba la penetrante primavera de Chile. Cada día fui a visitarlos, pues comprendía que necesitaban mi homenaje, y en el frío de la mañana me quedé inmóvil bajo las ramas sin hojas hasta que un día, un tímido brote verde, muy lejos en lo alto, salió a mirarme y luego vinieron otros. Así se trasmitió mi aparición a las desconfiadas hojas escondidas del castaño mayor que ahora me saludan con orgullo pero ya acostumbradas a mi retorno.
En los árboles los pájaros renuevan los trinos antiguos, como si nada hubiera pasado bajo las hojas.
La biblioteca me reserva un olor profundo de invierno y postrimerías. Es entre todas las cosas la que más se impregnó de ausencia.
Junto a la vieja ventana, frente al cielo andino blanco y azul, por detrás de mí siento el aroma de la primavera que lucha con los libros. Éstos no quieren desprenderse del largo abandono, exhalan aún rachas de olvido. La primavera entra en las habitaciones con vestido nuevo y olor a madreselva.
Los caracoles son los más silenciosos habitantes de mi casa. Todos los años del océano pasaron antes y endurecieron su silencio. Ahora, estos años les han agregado tiempo y polvo. Sin embargo, sus fríos destellos de madreperla, sus concéntricas elipses góticas o sus valvas abiertas, me recuerdan costas y sucesos lejanos.
De este largo cajón parecido a un ataúd sale un dulce rostro de mujer, altos senos de madera que cortaron el viento, unas manos impregnadas de música y salmuera. Es una figura de mujer, un mascarón de proa. La bautizo “María Celeste” porque trae el misterio de una embarcación perdida. Yo encontré su belleza radiante en París, sepultada bajo la ferretería en desuso, desfigurada por el abandono, escondida bajo los sepulcrales andrajos del arrabal. Ahora, colocada en la altura navega otra vez viva y fresca. Se llenarán cada mañana sus mejillas de un misterioso rocío o lágrimas marinas.
De todas las capas del aire llega un suave y tembloroso vaivén, una palpitación de flor que entra en el corazón. Son nombres y primaveras idas, y manos que apenas se tocaron y altaneros ojos de piedra amarilla y trenzas perdidas en el tiempo: la juventud que golpea con sus recuerdos y su más arrobador aroma. Es el perfume de las madreselvas, son los primeros besos de la primavera.
Extracto de “Para nacer he nacido”, 1950, del chileno Pablo Neruda
Capítulo 3-9 Aprender a disfrutar la naturaleza
Aporte de la profesora argentina Angela Ridao
Hola Amigos
Les envío algo del poeta Pablo Neruda. Algo bellísimo para reflexionar sobre la oportunidad que nos da la vida para aprender a disfrutar de la naturaleza y de nosotros mismos, porque creo que disfrutando de ella aprendemos mucho de nosotros, nos descubrimos, nos develamos hacia ella
Un beso
Angela
El olor del regreso
Por Pablo Neruda
Mi casa es profunda y ramosa. Tiene rincones en los que, después de tanta ausencia, me gusta perderme y saborear el regreso. En el jardín han crecido matorrales misteriosos y fragancias que yo desconocía
El álamo que planté en el fondo y que era esbelto y casi invisible es ahora adulto. Su corteza tiene arrugas de sabiduría que suben al cielo y se expresan en un temblor continuo de hojas nuevas en la altura.
Los castaños han sido los últimos en reconocerme. Cuando llegué, se mostraron impenetrables y hostiles con sus enramadas desnudas y secas, altos y ciegos, mientras alrededor de sus troncos germinaba la penetrante primavera de Chile. Cada día fui a visitarlos, pues comprendía que necesitaban mi homenaje, y en el frío de la mañana me quedé inmóvil bajo las ramas sin hojas hasta que un día, un tímido brote verde, muy lejos en lo alto, salió a mirarme y luego vinieron otros. Así se trasmitió mi aparición a las desconfiadas hojas escondidas del castaño mayor que ahora me saludan con orgullo pero ya acostumbradas a mi retorno.
En los árboles los pájaros renuevan los trinos antiguos, como si nada hubiera pasado bajo las hojas.
La biblioteca me reserva un olor profundo de invierno y postrimerías. Es entre todas las cosas la que más se impregnó de ausencia.
Junto a la vieja ventana, frente al cielo andino blanco y azul, por detrás de mí siento el aroma de la primavera que lucha con los libros. Éstos no quieren desprenderse del largo abandono, exhalan aún rachas de olvido. La primavera entra en las habitaciones con vestido nuevo y olor a madreselva.
Los caracoles son los más silenciosos habitantes de mi casa. Todos los años del océano pasaron antes y endurecieron su silencio. Ahora, estos años les han agregado tiempo y polvo. Sin embargo, sus fríos destellos de madreperla, sus concéntricas elipses góticas o sus valvas abiertas, me recuerdan costas y sucesos lejanos.
De este largo cajón parecido a un ataúd sale un dulce rostro de mujer, altos senos de madera que cortaron el viento, unas manos impregnadas de música y salmuera. Es una figura de mujer, un mascarón de proa. La bautizo “María Celeste” porque trae el misterio de una embarcación perdida. Yo encontré su belleza radiante en París, sepultada bajo la ferretería en desuso, desfigurada por el abandono, escondida bajo los sepulcrales andrajos del arrabal. Ahora, colocada en la altura navega otra vez viva y fresca. Se llenarán cada mañana sus mejillas de un misterioso rocío o lágrimas marinas.
De todas las capas del aire llega un suave y tembloroso vaivén, una palpitación de flor que entra en el corazón. Son nombres y primaveras idas, y manos que apenas se tocaron y altaneros ojos de piedra amarilla y trenzas perdidas en el tiempo: la juventud que golpea con sus recuerdos y su más arrobador aroma. Es el perfume de las madreselvas, son los primeros besos de la primavera.
Extracto de “Para nacer he nacido”, 1950, del chileno Pablo Neruda
lunes, octubre 04, 2004
APRENDER A SER, HACER Y TENER
Capítulo 3-8: VIVE LA VIDA!!! NO PERMITAS QUE SE TE ESCAPE
No dejes que termine el día sin haber crecido un poco,
sin haber sido feliz,
sin haber aumentado tus sueños.
No te dejes vencer por el desaliento.
No permitas que nadie te quite el derecho a expresarte, que es casi un deber.
No abandones las ansias de hacer de tu vida algo extraordinario.
No dejes de creer que las palabras y las poesías sí pueden cambiar el mundo.
Pase lo que pase nuestra esencia está intacta.
Somos seres llenos de pasión.
La vida es desierto y oasis.
Nos derriba, nos lastima, nos enseña, nos convierte en protagonistas de nuestra propia historia.
Aunque el viento sople en contra, la poderosa obra continúa:
Tú puedes aportar una estrofa.
No dejes nunca de soñar, porque en sueños es libre el hombre.
No caigas en el peor de los errores: el silencio.
La mayoría vive en un silencio espantoso.
No te resignes.
Huye.
"Emito mis alaridos por los techos de este mundo", dice el poeta.
Valora la belleza de las cosas simples.
Se puede hacer bella poesía sobre pequeñas cosas,
pero no podemos remar en contra de nosotros mismos.
Eso transforma la vida en un infierno.
Disfruta del pánico que te provoca tener la vida por delante.
Vívela intensamente, sin mediocridad.
Piensa que en ti está el futuro y encara la tarea con orgullo y sin miedo.
Aprende de quienes puedan enseñarte.
Las experiencias de quienes nos precedieron de nuestros "poetas muertos",
te ayudan a caminar por la vida
La sociedad de hoy somos nosotros Los "poetas vivos".
No permitas que la vida te pase a ti sin que la vivas ...
Walt Whitman
Capítulo 3-8: VIVE LA VIDA!!! NO PERMITAS QUE SE TE ESCAPE
No dejes que termine el día sin haber crecido un poco,
sin haber sido feliz,
sin haber aumentado tus sueños.
No te dejes vencer por el desaliento.
No permitas que nadie te quite el derecho a expresarte, que es casi un deber.
No abandones las ansias de hacer de tu vida algo extraordinario.
No dejes de creer que las palabras y las poesías sí pueden cambiar el mundo.
Pase lo que pase nuestra esencia está intacta.
Somos seres llenos de pasión.
La vida es desierto y oasis.
Nos derriba, nos lastima, nos enseña, nos convierte en protagonistas de nuestra propia historia.
Aunque el viento sople en contra, la poderosa obra continúa:
Tú puedes aportar una estrofa.
No dejes nunca de soñar, porque en sueños es libre el hombre.
No caigas en el peor de los errores: el silencio.
La mayoría vive en un silencio espantoso.
No te resignes.
Huye.
"Emito mis alaridos por los techos de este mundo", dice el poeta.
Valora la belleza de las cosas simples.
Se puede hacer bella poesía sobre pequeñas cosas,
pero no podemos remar en contra de nosotros mismos.
Eso transforma la vida en un infierno.
Disfruta del pánico que te provoca tener la vida por delante.
Vívela intensamente, sin mediocridad.
Piensa que en ti está el futuro y encara la tarea con orgullo y sin miedo.
Aprende de quienes puedan enseñarte.
Las experiencias de quienes nos precedieron de nuestros "poetas muertos",
te ayudan a caminar por la vida
La sociedad de hoy somos nosotros Los "poetas vivos".
No permitas que la vida te pase a ti sin que la vivas ...
Walt Whitman
viernes, octubre 01, 2004
APRENDER A SER, HACER Y TENER
Capítulo 3-7 Motivación y felicidad
Apreciad@s amig@s: Quizás coincidáis conmigo en que la característica de una persona motivada es que vemos que se trata de una persona feliz.
Os voy a describir en palabras del Dr. Bernabé Tierno, psicólogo y pedagogo, como define él a una persona feliz:
“ Una persona feliz, tiene sin duda una autoestima favorable y suficientemente alta, potenciada desde la cuna y ganada a pulso por el propio sujeto de manera gradual, enfrentándose a dificultades superables.
La autoestima debe ser realista, con una idea clara de las propias posibilidades, con buena opinión sobre sí mismo y aceptación de las limitaciones.
Una persona feliz se quiere y se valora y es buena amiga de sí misma. No se siente ni se cree más que nadie, pero se considera suficiente, importante y merecedora de amor, de consideración y de trato afable y cariñoso. El mismo que ella otorga a los demás.
La persona feliz se ocupa en vivir, está llena de gozo y sólo puede rebosar. la felicidad y la plenitud que siente.
Las personas felices no se ocupan en hacer daño a nadie, ni tienen tiempo para denostar, menospreciar o desprestigiar al prójimo, porque están ocupados en disfrutar y en vivir su plenitud y su propia vida llena de contenido.
Se ocupan de hacer el mal: quienes soportan una vida vacía, sin objetivos claros, y sin contenido.
Las personas felices se sienten dueñas de su propio destino, dueñas de si mismas, proactivas, con capacidad de influir en su entorno e impedir que los demás o las circunstancias les tengan bajo su control.
Son de talante optimista y posibilista y por eso dan significado a todo lo que hacen.
Siempre ven la oportunidad de aprender y enriquecerse, y son capaces de encajar los golpes que da la vida, lo inevitable y adaptarse a nuevas situaciones.
Son opuestos a los pensamientos y sentimientos derrotistas, siempre hacen lo contrario de aquello que les pueda instalar en la tristeza o el pesimismo.
Salud amig@s y que seáis muy felices. FELICIANO
Capítulo 3-7 Motivación y felicidad
Apreciad@s amig@s: Quizás coincidáis conmigo en que la característica de una persona motivada es que vemos que se trata de una persona feliz.
Os voy a describir en palabras del Dr. Bernabé Tierno, psicólogo y pedagogo, como define él a una persona feliz:
“ Una persona feliz, tiene sin duda una autoestima favorable y suficientemente alta, potenciada desde la cuna y ganada a pulso por el propio sujeto de manera gradual, enfrentándose a dificultades superables.
La autoestima debe ser realista, con una idea clara de las propias posibilidades, con buena opinión sobre sí mismo y aceptación de las limitaciones.
Una persona feliz se quiere y se valora y es buena amiga de sí misma. No se siente ni se cree más que nadie, pero se considera suficiente, importante y merecedora de amor, de consideración y de trato afable y cariñoso. El mismo que ella otorga a los demás.
La persona feliz se ocupa en vivir, está llena de gozo y sólo puede rebosar. la felicidad y la plenitud que siente.
Las personas felices no se ocupan en hacer daño a nadie, ni tienen tiempo para denostar, menospreciar o desprestigiar al prójimo, porque están ocupados en disfrutar y en vivir su plenitud y su propia vida llena de contenido.
Se ocupan de hacer el mal: quienes soportan una vida vacía, sin objetivos claros, y sin contenido.
Las personas felices se sienten dueñas de su propio destino, dueñas de si mismas, proactivas, con capacidad de influir en su entorno e impedir que los demás o las circunstancias les tengan bajo su control.
Son de talante optimista y posibilista y por eso dan significado a todo lo que hacen.
Siempre ven la oportunidad de aprender y enriquecerse, y son capaces de encajar los golpes que da la vida, lo inevitable y adaptarse a nuevas situaciones.
Son opuestos a los pensamientos y sentimientos derrotistas, siempre hacen lo contrario de aquello que les pueda instalar en la tristeza o el pesimismo.
Salud amig@s y que seáis muy felices. FELICIANO